探究初中物理微课教学的策略

李德寅

【摘要】本文阐述教师在进行微课教学时，应根据学生特点设计教学，根据教学内容，围绕安全、规范、精炼、精准理念合理设计微课，根据运用时机准确把握微课类型，通过与其他教师交流、学生测评优化微课设计。

【关键词】初中物理 微课 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08A-0131-01

随着信息技术的不断发展，微课被应用于物理课堂中并发挥着重要作用。笔者结合教學实践，总结出了在初中物理教学中运用微课的一些策略。

一、针对学生特点设计教学及微课

初中物理微课教学得以顺利开展的基础是教师能够准确把握学生学情，遵循以学生为中心的教育理念来进行教学设计。开展物理微课教学之前，教师应准确了解学生特点，坚持以学生为中心的教学原则，围绕安全、规范、精练、精准理念，结合教材的重点与难点制定教学策略，设计微课。比如，在教学《电与磁》一章时，教师在充分了解本班学生的学习能力与学习特点后，将一整章内容按五个课时进行细分，找到《磁现象》《电生磁》《电磁铁》《磁生电》《电动机》五课之间的联系，针对每一课的教学重难点展开微课设计。

二、根据教学内容合理设计微课类型

不同的微课模式会发挥不同的教学效果。演示类的微课向学生展现实验的流程和重点，讲授类的微课给学生提供精确、直观的例题讲解，为学生答疑解惑。教师需要确定本节课的教学目标，并依照类别选取合适的微课类型。另外，教师也应当明确想要通过微课向学生传达什么知识、使得学生学会什么方法，不可模棱两可，否则微课便将流于形式，毫无作用。

比如，在教学《电流与电压和电阻的关系》一课时，教师确定此课的教学目标是让学生通过实践探究电流与电压、电流与电阻的关系，并体验控制变量法的应用。那么，本节微课的类型可定为演示类。教师需要演示电流表、电压表的正确连接方式，正负接线柱的接法，滑动变阻器的连接方式等，并让学生知晓怎样改变电阻的大小、如何控制定值电阻两端的电压不变，使得学生理解如何使电流、电压、电阻中的一个保持定量，进而研究它们之间的关系。

三、根据应用时机合理选择微课

微课在教学中的应用包括预习式课前微课、教学式课中微课、讲授式课后微课三种。课前微课的教学目标在于调动学生的学习热情，让学生在课前进行自主预习，为课堂做好充分的知识储备。课中微课多以演示类为主，包括导入、理解、设计、实践、小结、拓展等步骤，旨在通过实验演示让学生充分理解知识点、扫清障碍、动手实践、总结知识。而课后的微课多以习题讲授为主，带领学生复习巩固知识点，精讲习题，重温重难点，并为下节课的新知识学习铺垫。教师可以在教学中选择其中一种微课形式，也可以几种微课形式同时使用，需要注意的是，在不同的时期应用的微课应有不同的目标。

四、重视评估反馈

任何教学设计都需要不断地优化和完善，微课也是如此。在每节课结束后，教师可以与其他教师相互交流，相互分享自己的微课，也可以对学生的学习成果进行及时测评，以学生对知识点的掌握情况作为反馈，依照反馈来进行设计优化。

微课是信息技术高速发展的产物，微课打破传统的物理教学模式，激发学生的学习兴趣和实践热情，达到提升教学效率和效果的目的。微课教学在物理课堂中的应用具有无限潜力，需要教育工作者共同探究和完善。

（责编 刘小瑗）