培养初中生物理实验探究能力浅探

黄锋

【摘要】本文结合初中物理教学实际，从趣味导入、传授探究方法、联系实际三个方面论述通过实验教学培养学生探究能力的策略。

【关键词】初中物理 实验探究能力 培养策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08A-0129-02

物理是以实验为基础的学科，物理教学中的各类概念及规律都是从实际问题中概括出来的。物理实验是学生掌握物理基本概念和理论的重要手段，而且也是发展学生能力的重要手段。新课标强调以物理知识和技能为载体，以物理实验为基础，注重让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究能力、实践能力。由此可知物理实验在物理课堂教学中的重要性。因此，物理课程改革的最大转变就是要求教师放弃“一言堂”“满堂灌”的教学方式，转变为以学生为主体、让学生自主参与、主动探索，积极进行实验探究的教学模式。笔者在物理教学中大胆使用这种教学模式，使学生的学习积极性得到了极大的提升，培养学生的探究能力的同时还激发了学生的学习兴趣。笔者以《压强》这节课涉及的部分实验为例，谈谈培养学生实验探究能力的策略。

一、趣味导入，激发探究动机

美国心理学家布鲁纳曾说，“学习的最好动力是学习的兴趣。”初中学生好奇心强，对于感兴趣的事总是会主动地去探个究竟。因此，笔者在物理课堂教学中注重精心设计每一次的物理实验，从而引发学生的好奇心，激发学生的探究动机。例如，笔者在教学大气压强这一内容时，导入新课中准备了一张纸片和一个玻璃杯，向学生提问：“假如杯中没有水，将纸片盖住杯口后倒置，纸片会掉下来吗？”根据生活经验，学生大多能正确回答：“会掉下。”笔者随后引导学生分析原因并演示实验向学生证明结论。接着，笔者继续提出问题让学生思考：“假如我在杯中装满水后再用纸片盖住杯子，将其倒置，纸片会掉下来吗？”此时，学生的意见出现了分歧。笔者提出用实验探究来寻找结果并鼓励学生上讲台进行演示实验。这种情况下的纸片没有掉下来，而且笔者用胶布把一个小物体贴在纸片的下方让学生观察，即使纸片下挂有物体也没有掉下来，放大了实验现象。通过这样的趣味实验进行新课导入，极大地激发学生的求知欲，同时也让他们对物理学习充满热情，为新知教学营造了良好的课堂氛围。

二、结合实验，传授探究方法

初中生的生活经验不够丰富，他们很少能够合理地提出问题，鉴于物理实验建立在实践的基础上的特点，教师应结合有趣的实验，教会学生设计实验完成探究的方法。

例如在“探究压力的作用效果与什么因素有关”的实验中，笔者是这样安排实验探究的。首先，笔者让学生课前准备好必要的实验器材，如图钉、海绵、泡沫等。接着，笔者根据之前学过的“力可以使物体发生形变”“力对物体形状的改变会有大有小”的知识，告诉学生“我们把这些变化称为压力的作用效果不同”，进而引导学生提出问题“压力的作用效果与哪些因素有关呢？”，引导学生分组进行合理的猜想并说出猜想的理由。随后，笔者指导学生对提出的猜想正确设计实验，再让学生分组利用桌面上的器材按设计的实验来探究影响压力作用效果的有关因素，验证猜想。实验完成之后，组内、组间进行交流，笔者引导学生归纳总结，得出结论。另外，笔者在交流环节会根据学生的实验情况，找部分小组上台进行演示实验，让各个小组相互对照，充分肯定他们的成功之处，提出需要改进的环节，让学生更好地掌握实验探究的方法。

三、联系实际，培养探究能力

物理知识与生活实践息息相关。课堂上的观察和实验无论是在数量上还是范围上都是有限的，不可能把涉及到的所有物理现象都演示出来。

例如，把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上能挂很重的衣服，带有塑料吸盘的玻璃茶几能把桌腿和桌面紧紧吸附在一起，我们将通下水道用的橡皮吸盘挤压出空气后需要用很大力气才能将其提起……这些实例能引起学生对大气压强的认识。另一方面，笔者鼓励学生把物理知识与生活联系起来，如：书包带要做成什么样背起来才会舒服？在乘坐火车时，为什么乘客必须站在安全线以外的位置候车？通过对生活中常见的这些现象的观察和思考，学生不断提高自身的观察能力、理论联系实际的能力，从而更进一步激发学习物理的兴趣，更好地培养学生的探究能力。

笔者认为，在培养学生的实验探究能力方面还要注意两点。

（一）把握好实验探究中的“扶”与“放”

在物理实验探究中，教师应当根据学生的知识基础来确定相应的教学组织形式。教师可适当让学生自己提出并确定研究的问题，自主设计实验，选择探究方法，开展探究活动；由于学生掌握的知识不系统、不全面，教师想让学生自己提出和自主探究所有的内容是存在一定困难的，所以教师应当好领路人的角色，适当地给予学生帮助。

（二）运用多种教学方法

在物理教学活动中，许多教师在物理实验中放手给学生探究以期培养学生的探究能力，把实验探究当成是物理实验教学的唯一的教学方法，这实际上是进入了一种误区。事实上，并不是所有的物理实验都适合探究，灵活多样的教学方法更有助于培养学生的探究能力，如讲述法、对比法、观察法等。在讲解增減压强的方法时，教师就可以让学生思考圆的扁担挑起来舒服还是扁的扁担挑起来舒服、切肉用的菜刀刀刃要薄还是厚才会更容易把肉切开等，由于学生对于这些生活事例存在着一定的感性认识，他们很容易说出答案，教师进而可以直接讲述增减压强的方法，这样就免去了不必要的探究环节。另外，通过观察、分析实验演示来提高实验探究能力也是一种重要的教学方法。

总的来说，通过多年的教学实践，笔者深深感受到实验探究给物理课堂带来的变化：学生的积极性得到了提高，他们敢于提出问题也善于通过实验探究解决问题，在尽情的体验、探究中获得乐趣与成功，逐步增强了观察、探究的能力；教师不断深入学习新的教学理念，用更新的理念来指导自己的课堂教学。新的课程改革给我们带来了新的挑战，如何更好地在物理课堂中通过实验教学培养学生的探究能力，还需要物理教师不断深入探索。