例谈微课在初中物理教学中的应用

严国海

【摘要】本文论述将微课运用于物理教学中的学生预习与复习、实验制作、习题设计等环节的策略。

【关键词】初中物理 微课教学 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08A-0128-02

微课是一种碎片化的学习资源，在初中物理教学中，教师如何更好地使用微课服务教学，发挥微课在初中物理教学方面的优势，帮助学生理解物理知识点、突破重难点，是我们应该研究和探索的重要内容。

一、微课的出现及其特点

微课的雏形是美国北爱荷华大学一位教授所提出的60秒课程。2006年，萨尔曼·可汗在可汗学院开展微课实践，他给微课下的定义是：以建構主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个主题或概念的教学内容，通过声频或视频录制的课程。在国内，首创“微课”概念的吉林大学教授胡铁生认为，微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节所展开的简短的教学活动。

微课主要以“微视频”的形式作为课程资源出现在课堂教学当中。微视频容量小，往往围绕一个知识点进行讲解，帮助学生进行自主学习，加深对知识点的学习和理解。

二、微课在初中物理教学中的应用与实践

微课主要有实验类、讲授类、探究学习类等不同的类型。在初中物理教学中，教师要根据学习目标，选取合适的微课类型运用于教学，这样才有利于提高教学成效，实现教学目标。下面，笔者谈谈如何将微课运用于物理教学。

（一）将微课用于学生的自主预习

人教版物理九年级第十九章第一节《家庭电路与安全用电》这一内容由两部分构成：家庭电路和安全用电。这部分知识点较多且零散，教师用一节课比较难完成教学。而这部分内容又与学生的生活密切相关，学生对家庭电路应该有所了解，有的学生甚至已经比较熟悉如插座、电线、电表等家庭电路的组成部分。但是学生似乎很少去观察家庭电路的连接方式、连接顺序。因此，笔者制作了与之相关的微课视频，上课前让学生观看微视频，了解家庭电路各个部分的连接顺序，以及家庭电话各个元件的连接方式，还有日常生活中的安全用电，完成自主预习任务。上课时，笔者让学生谈一谈自己了解到的家庭电路的相关知识，给其他同学示范二线插座如何连接、三线插座又如何连接，检测电灯开关的连接是否正确。

用微视频提前让学生预习将要学习的内容，大大节约了课堂讲解的时间，将有限的时间放在学习重难点知识上，比如“熔断器的工作原理”这个实验，教师可以将更多的时间放在教学“防止触电”这个难点内容上面，给学生详细讲解“单线触电”“双线触电”的内容。

（二）通过微课呈现重点实验过程

以人教版物理九年级第十七章第二节《欧姆定律》为例，欧姆定律是初三电学核心的部分，学生对欧姆定律再熟悉不过了，但是关于“探究电流与电压、电阻的关系”的实验流程和步骤掌握得不牢固。因为在做“探究电流与电压的关系”“探究电流与电阻的关系”这两个实验时，用的是同一个电路图。在操作实验过程中，每个实验中控制的变量是不同的，而滑动变阻器使用的目的也是不一样的，关于这一点，学生比较容易混淆。如何调节滑动变阻器才能使电阻两端的电压不变，这是实验难点。在一节课里，由于时间有限，教师只能带领学生完成一次实验。为了让学生能够多次观察实现，笔者想到了制作这个实验的微课视频。在制作这个实验微课时，我们一边呈现实验，一边提出相应的问题以及针对问题给出相应的实验解释。这样一来，学生课后观看微课时，就会对这个实验理解得更深入、更透彻，对课堂上没有想到的问题和实验细节等研究得更清楚，对实验步骤和流程也更清晰明确。

（三）通过微课引导学生完成教材中的“小制作”

物理学科与学生生活密切相关，尤其是人教版物理八年级上册，教材中的每个章节后面都附有一些“小制作”，比如第二章《声现象》的小制作是“吸管笛”，第四章《光现象》要求制作“针孔照相机”，而第五章《透镜及其应用》中有做“照相机”的小制作，学习了《物质的物理属性》后，可以学着做一个“天平”……这些教材里的小制作贴近学生生活实际，所用的各种材料也比较简单、方便。在物理课堂上，教师没办法留出时间给学生做这些“小制作”，但是可以让学生利用课余时间来完成。根据实际情况来看，只有极少学生会去尝试“小制作”活动。教师可以利用微课指导学生动手完成“小制作”，将每一个课后“小制作”录制成微课，给学生呈现制作的方法和技巧，学生看了微课后，制作起来就更有信心了，作品也会变得更精美，在制作的同时掌握一定的物理原理，巩固学过的物理概念和知识。

（四）通过微课实现分层次训练

在实际教学中，很多教师往往根据班里大部分学生的学习水平和接受能力来安排教学内容。很难的例题、很容易的例题，教师都很少用，这就导致物理学习成绩好的学生“吃不饱”，而学习成绩较差和接受能力较弱的学生则“吃不了”，出现了不同学习水平层次的学生在掌握物理知识的程度上出现较大的差异，加上课堂教学环境单一封闭的特点，教师与学生之间是一种一对多的学习交流形式，这样一种学习方式使教师无法满足每名学生的学习需求，无法一一解答学生的提问。利用微课能较好地解决这个问题。

微课是一种全新的教学辅助方式，改变了我们对传统教学的认知，也改变了单一的物理课堂教学形式，使物理教学内容和教学形式变得更为丰富。微课让学生能够根据自己的学习需求，进行自主预习和复习，强化对物理实验过程的理解，加深对物理重点难点知识的深入理解，能够享受到学习物理的乐趣。

（责编 刘小瑗）