意义记忆在高职高专教育中的重要性研究

李晓洁 郑涛

摘 要 高职高专院校的学生学习方法存在一定缺陷，多采用机械记忆，记忆效率低下。意义记忆是与机械记忆相对应的一个概念，具有高效率、高准确提取率等特点。通过实验教学的方式，在教学过程中渗透意义记忆的使用，结果表明，可以改善学生学习方法上的缺陷，有助于增强学习兴趣、学习信心，改善师生互动，增强教学效果。

关键词 机械记忆；意义记忆；实验教学；高职高专院校

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）08-0100-03

Importance of Meaning Memory in Higher Vocational Educa-tion//LI Xiaojie， ZHENG Tao

Abstract In higher technical and vocational colleges， students lear-

ning methods are defective， with more rote memory and lower me-mory efficiency. The Meaning memory is a concept corresponding to rote memory， which has the characteristics of high efficiency and high accurate extraction rate， by means of experimental teaching in the teaching process penetration Meaning memory usage， results show that the technique can improve its flaws in learning method is helpful to enhance students interest in learning， enhance learning confidence， improve the interaction between teachers and students， improve the teaching effect.

Key words rote memory； meaning memory； experimental teaching； higher vocational colleges

1 引言

在高职院校任教的教师每天会为如何让学生学懂、学会、会学的问题感到头痛，每个学期末都会为如何检测学生对知识的掌握程度而感到为难。面对在高考中挫败，在学习过程中很少体验到成功的喜悦，甚至对自己的学习能力持怀疑态度的高职院校的学生，如何让其改变对学习提不起兴趣甚至产生厌恶感[1]的状态，是每个高职高专教师非常重要的任务。在大多数高职院校，学生上课状态极为不佳，主要表现为逃学、逃课，或者即使人进入了课堂，但在课上做与课程无关的事情，如观看视频，利用社交软件聊天、玩游戏、睡觉等[2-4]，在课上与教师之间几乎是零互动。探寻学生厌学的原因，才能从根本上改变学生的学习状态。通过调查问卷，发现学生厌恶学习的原因主要包括以下几个方面。

1）对于所学知识重复记忆多次，但仍然难以牢记，在考试过程中经常出现：考前明明记得很好，考试过程中却怎么都想不起来，最终考试没有通过，因此自己不断怀疑自己，甚至否定自己。这个过程可能从小学已经开始，自己在思想中根深蒂固地认为“自己不是学习那块料”。

2）学习过程枯燥、乏味，无法调动学习兴趣。

3）家长每天不断给自己提要求，每天的目标似乎就是重点中学、重点高中，让自己反感，从而产生叛逆，不认真学习。

根据调查所发现的学生厌学的原因，采取对应措施：消除学生进入大学后各种升学压力。尽管大多数高职学生在毕业来临时面临专接本、专转本、专升本各种途径来获得更高学历，但是如果处于厌学状态，就一切都是空谈。因此，在大学一年级的时候，禁止各种获得本科考试的宣传，主要致力于提升学生学习的信心，使其对学习的厌烦感有一定的改变。

2 针对学生学习困难原因调查及分析

选择泰州职业技术学院医学院和贵阳中医学院护理专业的学生进行智育成绩调查，调查结果显示，即使在考试难易度小于本科院校的情况下，高职院校学生的智育成绩与本科院校学生智育成绩相比，其明显低于后者。本科院校80%的学生的智育成绩分布在85～90分区段，而高职院校80%的学生的智育成绩分布在70～80分区段。

同时对2015年泰州职业技术学院医学院和贵阳中医学院护理专业的入学新生随机抽取并进行IQ问卷测试，调查结果显示，其与本科院校学生的IQ值没有明显的差异性。根据调查结果：IQ值没有明显差异性，但学习效率或者学习效果差异明显，说明在学习过程中，高职院校的学生在主观能动性和学习方法上存在一定問题。什么原因导致高职院校学生的学习能力没有能充分发挥？发现这一问题并解决这一问题，是提升其学习能力的关键。

首先，在学习方法方面做了一个相关调查，调查内容主要包括如何学习、如何复习、学习过程中心理压力等问题。调查问卷共包含25个问题，通过积分的形式评价调查结果。在高职院校和二本类本科院校各随机进行200份调查。调查结果显示，高职院校学生在记忆方法上与本科院校学生有明显差别，如对于知识的记忆多采用机械记忆，一个名词解释、一个简答题通过大声朗读数十遍的方式去记忆[5-7]。

其次，在学习过程中心理压力方面，设置的学习心理选项在进入教室会莫名地情绪烦躁、想尽办法找借口逃课、上课时开小差时间等项目积分，泰州职业技术学院的学生明显高于本科院校的学生。

总之，高职院校学生学习过程中多采用机械记忆，记忆效率差，提取时容易出现错误；本科院校学生使用意义记忆在调查中明显高于高职院校学生。因此，引导学生在学习过程中使用意义记忆，有可能提高其学习效率，减缓其学习中的心理压力。

3 意义记忆对于高职院校学生的重要性

意义记忆与学生学习兴趣的建立 意义记忆采用联想、归纳、串联等方法来记忆所学内容。如马克思的诞辰为1818年5月5日，如果采用机械记忆，形成长时间记忆，耗费时间较长，而且比较枯燥。但是采用意义记忆，可以将该组数字转变为有趣的语言或者故事、图像等：马克思的诞辰是“一巴掌（18）一巴掌（18）打得资本主义呜（5）呜（5）地哭”。数周后，再次检验，其准确提取率明显高于机械记忆。

意义记忆的运用提升了学生记忆的准确性和记忆保持的时长[8-9]。此外，有趣的语言记忆起来明显没有那么枯燥。由于意义记忆可以采用故事法、联想法等方法，因此可以将很多知识转变成趣味小笑话、学生自己感兴趣的内容等，可以提升学生的学习兴趣。

意义记忆与学生自信心的建立 自信心是大家经常提及的一个概念，与班杜拉在社会学习理论中的自我效能感相似。范德比尔特曾经说过：一个充满自信的人，事业总是一帆风顺，而没有自信的人可能永远不会踏进事业的门槛。这说明自信心在成长、成才中的重要性。自信心的建立多是通过成功，成功对人的发展就有激励作用。针对学生，在我国考评系统中，其中主要采用的考评手段为检测知识的记忆、提取再现，因此，学生的成功多来源于考试。考试成功的具体体现则转变为成绩，或者说是对知识再提取的成功率。意义记忆学习方法比较适合我国的考评系统，在考评系统中获得高的得分、等级，能够提升学生学习的自信心。

意义记忆与学生学习心理压力的改变 采用Cohen[10]压力量表，分别对实验班级和对照组班级进行调查，结果发现，实验班级压力积分明显低于对照组班级。意义记忆可以改善其学习心理压力，究其原因有以下几点：

1）学生学习效率提升，可以轻松面对教师提问和各类测试；

2）学生基础知识牢固掌握，对专业知识学习没有那么吃力；

3）专业知识相对基础知识更能引起学生学习兴趣，学生由被动学习转为主动学习。

意义记忆与自学的建立 高职院校的学生在校时间仅为三年，而且其中一年需要顶岗实习。毕业后他们迈入社会，需要跟随社会的进步不断学习新的知识，必须开启自学模式。假设个人与社会初始知识均为1，社会每天进步指数为0.01，那么365天后，社会则进步为37.78；如果一个人没有进行对应的学习而只是原地踏步，那么他距离社会前沿的距离就会变为36.78；假如一个人每天遗忘所学知识的0.01，365天后，他的知识剩余则仅为0.0225。这个非常简单的数学题目表明，只有不断学习，才能跟随社会前进的脚步。

自学能力对每个个体都非常重要。在日常生活中发现，学习能力越强的人越喜欢学习，越不会被社会淘汰。所谓学习能力的强弱，通常是指这个人可以用多长时间学会某一样东西，其中一种表现就是在别人简单快速地讲解后，可以记忆并提取出，进而付诸实施。

4 在高职高专院校开展意义记忆渗透教育的可能性

学生因素 首先，学生经过小学、初中、高中及社会信息的渗透，通过机械记忆掌握了大量知识，意义记忆中的一种方法就是将陌生的学习内容转变为熟悉的知识替代记忆。如在生理学中关于钠-钾泵的描述为：细胞分解一个ATP提供能量将三个钠离子转运至细胞外，两个钾离子转入至细胞内。其记忆内容被分解后为转运的物质是什么，转运的数量是多少，转运的方向是从哪里至哪里。学生在考试过程中呈现的状态：一不记得转运的物质是什么；二不肯定转运的究竟是三个钠、两个钾，还是三个钾、两个钠，三记不清究竟是钠离子由细胞外转至细胞内，还是钾离子由细胞外转至细胞内。意义记忆则可以将其转变为两个人加入三个出纳的游戏中，加入、出纳等词语对大学生也并不陌生：两个（2）人加（钾离子）入（从细胞外到细胞内）三个（3）出（从细胞内到细胞外）纳（钠离子）的游戏中。

此外，迈入大学校园后，学生处在一个相对宽松的环境，没有升学压力，愿意接受、尝试新事物。

教师因素 高职高专院校的教师目前多获得硕士学位，自身学习经历很丰富，而且教师的学习方法多优于入学新生，因此可以实现以教师为主导、学生积极主动参与的意义记忆。

5 结束语

综上所述，意义记忆在高职院校中进行渗透教育，可提升学生的学习兴趣，改善学生的学习效率，提升学生的信心，降低学生的学习心理压力。

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