初中数学素质教育的探讨

摘 要：教材是学生获取知识的媒介，而教育将知识、教材与学生进行完美整合，教育使学生的认知更加完整。初中阶段是学生认知能力发展的关键时期，在这个时期的重中之重就是实施素质教育。在传统的教学模式中，初中数学教学不注重与实际生活相联系，它不仅与实际生活相脱节，教学手段也逐渐脱离了我们的日常生活，教学环境与适宜学习的环境具有天壤之别。这种传统的教学模式严重打消了学生对数学的兴趣，从而妨碍了学生数学素质与能力的提升。因此，在数学教学中实施素质教育是初中教学阶段的重点要求，也是国家初中教育者的首要任务。

关键词：初中；数学教学；素质教育

一、 开展素质教育的意义和影响

现代社会所需求的不再是能够掌握基础知识的人才，而是能够将各种知识合理运用、优化组合创造出新型技术的人才。数学是一门基础性学科，它的这一特性决定了它能够运用到社会生活的各个领域中去。初中数学在整个数学素质培养中起到了承上启下的作用，初中时期学生的脑力和身体素质得到了各方面的初步开发，为数学的深入学习做好了生理基础的准备。素质教育的出现就是采用一种科学合理的方式对学生的各种潜力进行引导发掘，激发学生的各种潜能，为学生的发展提供更多的空间。素质教育不受教学内容的限制，能够从各个角度寻找到适合学生发展的空间，能够延伸学生的数学思维。这也就意味着素质教育具有很强的适应性，能够解决初中教师在课堂教学过程中遇到的一些普遍性的问题。某些不擅长应试教育的学生在素质教育的课堂上也能够寻找到适合自己的学习方法。素质教育在初中数学教学中的应用在一定程度上可以影响学生学习数学知识的态度和想法，甚至改变学生的人生发展轨迹。

二、 初中数学教学中实施素质教育面临的问题

随着教育事业的蓬勃发展，素质教育在教学中的应用得到越来越多的学者认可，然而在传统的应试教学背景下，教师的教学模式与教学目标还存在许多缺陷。比如在数学教学上忽略了学生的个性差异，没有做到针对性教学，只注重最终的成绩，忽略了学生解题能力与思维模式的培养，在教学上过于注重量化管理而忽略了教学最本质的意义。以下内容将针对现阶段初中数学教学过程中存在的问题进行详细的分析。

（一） 教学观念落后

就我国当前初中数学教学来看，教学观念比较落后，教学过程中以老师为主，而学生完全处于一个“听客”“看客”的状态。在这种观念下，学生的学习积极性不高，难以调动学生的学习积极性，既影响到教学质量，同时也不利于学生学习能力的培养。

（二） 教学方法落后

在初中数学教学中，教学方法科学与否直接决定了教学质量。然而在传统教学模式的影响下，教师在实施素质教育的过程中一直在沿袭传统的教学方法，机械式地向学生灌输理论知识，忽视学生的实践操作，偏向于知识的死记硬背，在条条框框的束缚下，学生的思维得不到拓展，不利于学生能力的提高。

（三） 教师方面的问题

在初中数学教学实现素质教育的过程中，教师能力的好坏直接影响到了素质教育的质量。就目前来看，教师在教学过程中主要是围绕数学教学要求来进行教学，忽略了素质教育，教师对素质教育的认识还不够，不利于学生的全面发展。另外，许多教师在教学过程中不認真，缺乏主动性，抱着完成教学任务的心态去进行教学，阻碍了素质教育的实施。

三、 如何在初中数学教学中实施素质教育

（一） 情境教学

初中数学本身是一门理论性很强的学科，因此，教师应该为学生营造情境教学，让学生对数学的学习有更多的兴趣，有效地实施素质教育。在初中数学教学中进行情境教学是实施素质教育的重要途径，让学生在实际的学习情境中带着问题去思考，这对提升学生的综合素质有积极的促进作用。但是教师在进行情境教学的时候应该根据学生的实际情况，让教学情境更贴近学生的生活。比如在学习初中数学“几何图形”这一内容的时候，教师就可以为学生们创设一个情境：在上体育课的时候，小华踢足球不小心把一块三角形的镜子打碎成几块，然后教师利用多媒体将几块破碎的玻璃展示出来，并让学生在小组内讨论，选取其中一块玻璃，能不能配置出跟原来形状一样的玻璃。这样的教学情境更能够激发学生的学习兴趣。在初中数学教学中进行情境教学更有助于提升学生的思维能力，促进学生数学综合能力的提升。

（二） 问题教学

学习数学的目的就是为了解决生活中遇到的问题，所以数学与问题是紧密相连的两个因素，教师在初中数学的教学中应该将问题贯穿到整个教学过程中，利用问题进行数学教学，突出素质教育的价值和意义。在目前的初中数学教学中，教师应该转变传统的教学模式，让学生的思维得到更好的发展，学生在学习过程中可以随时向老师提问，使整个课堂氛围更加积极，这是素质教育的最终体现。比如在学习图形的旋转这一内容的时候，教师就可以结合生活中的事物提出问题：同学们，生活中有哪些是现象是跟旋转有关的？通过问题的提出把学生的思维带到实际的生活情境中，然后学生会给出一些例子，比如：时钟上转动的秒针，旋转的风扇等，充分激发了学生的数学思维；然后教师可以进一步提出问题“这些转动的物体有什么共同特征？”通过这种问题的提出，让数学知识更具有吸引力，让学生对生活中的这些现象也有了一定的认识，将课本知识与生活实际紧密联系，更好地激发学生的探究欲望。

（三） 探究教学

数学是一门需要不断探究的学科，因为数学知识是灵活的，同一个问题有不同的解决方案，只有不断地探究数学，才能促进学生思维能力的发展。在初中数学教学中进行探究教学是实施素质教育的有效途径，这对发展学生的创造性思维有积极的促进作用。在学习初中数学知识的时候，教师可以给出需要探究的数学问题，让学生自主在小组内对问题进行探讨，将学过的知识点应用到生活实际中，最后通过探究学习得出答案。这种探究性的教学更能够激发学生的学习主动性和积极性，有助于培养学生的数学思维能力，最大限度地提升学生的数学综合能力。

参考文献：

[1]孙思蒙.初中数学教学中培养学生创新思维的探讨[J].语数外学习（数学教育），2012（4）.

[2]林牧.教师如何激活学生学习数学的兴趣[J].中国校外教育，2012（22）.

作者简介：

冯云，四川省南充市，四川省南部县保城乡初级中学。