关于高中数学之探究性课堂的培养探究

摘 要：随着社会的进一步发展，这个世界需要的不再是单一型人才，而是具有创造力的全面性人才。在高中数学教学过程中，要注意通过探究性学习来培养学生的创新思维，从而提高自己的探究学习能力。基于此，本文从课堂教学的视角切入对高中数学探究性课堂的问题进行了分析和研究，并就我国当前教育现状提出了几点建议。

关键词：高中数学；探究性课堂；全面发展；教育现状

一、 引言

全面性这个问题折射到教育领域就是不能让学生“死学习”“只学习”，而是要教会学生灵活学习、探究学习。在社会主义社会高速发展的今天，培养迎合社会发展需要的创新型高素质人才成为教育发展的重要目标。课堂教学工作要推陈出新，就必然要立足于当前教育发展的现状，通过探究性学习来培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。在高中数学教学过程中，逐步推进探究性课堂，不仅仅可以改变传统的数学教学模式，还可以进一步提高学生的学习能力，促进思维运转。

探究性课堂是一个开放的课堂，教师不再局限于课本，学生不再被动的学习，而是主动的探究，对学生的全面发展和适应社会是有很大用处的。本文主要从两个方面展开论述，第一部分是作者在总结自身经验的基础上，对当前我国高中数学探究性课堂存在的问题分析；第二部分是就我国当前教育现状对改进高中数学探究性课堂提出的几点可供参考的建议。

二、 高中数学探究性课堂存在的问题分析

（一） 应试教育阻碍学校政策

中国的科举取士制度延续了几千年，虽然为历朝历代都选拔了不少人才，但它确实禁锢了考生的思想，阻碍了治学的政策。当今社会亦是如此，应试教育的现状让很多学校单纯为了提高升学率，而忽视学生的发展。他们只为了学生的成绩，强迫学生进行思维定式的学习，忽略了学生的自主学习。高中数学的课堂需要教师引导学生进行自主学习，而应试教育的现状又使得学校的政策对探究性课堂非常不利。一些学校不开设探究性课堂或者很少开设，甚至将探究性课堂变为传统课堂，这样的做法不论是对学校、教师还是学生都是没有好处的。学校为了升学率不仅会抑制高中数学探究性课堂的发展，还会抑制学生学习的自主性。

（二） 教师重视程度不够

许多高中数学教师的观念比较落后，还停留在传统课堂教学的方式中，对探究性课堂还没有完全接受，还不够重视。高中数学探究性课堂需要充分发挥教师的引导作用，可是有的教师却“放任自流”，让学生们自己随意进行，不给学生任何指导和指示，这样会使学生很茫然和盲目的进行探究性学习。有的教师会将探究性课堂变为传统课堂进行讲授，不让学生进行自主探究。有的教师甚至将探究性课堂作为自习课，让学生们埋头于题海。这些做法统统是与探究性课堂原本的目的相悖的，這样只会给学生的发展带来不利影响。更有甚者，一些高中数学教学，对探究性课堂直接持反对态度，认为不应该开设探究性课堂，认为传统教学才更适合高中数学。

（三） 学生态度不端正

高中阶段的学生很容易接受新事物，但已经思维定式的东西也是很难改变的。他们可能一时半会儿还适应不了探究性课堂这种教学模式，毕竟从上学以来，就很少接触探究性课堂。因此，很多高中学生在探究性课堂上开小差，不好好跟着教师的思路走，经常走神。在高中数学探究性课堂中，有的学生只顾埋头做题，不听老师的指导。除此之外，很多学生从心底里觉得探究性课堂不重要，听不听无所谓，从而在课堂上有所懈怠。学生们这样不端正的态度，也使得高中数学探究性课堂很难有更好的发展。

三、 高中数学探究式教学的探索与实践

（一） 提升数学运算能力

学生在高中数学的学习过程中，要具备良好的运算能力。对向量的运算、函数的运算等要避免出错，在整体的运算过程中，也要避免出现失误，否则会使整个运算结果出现错误。学生要提高自己的严谨性，教师在为学生进行课堂讲解时，也要为学生提供有效的运算思路，督促学生在反复探究和实践中总结出经验，提升自己的数学运算能力。而且在数学探究教学中，教师要对学生间进行的交流和探究结果进行分析，对学生在探究过程中出现的问题及时进行纠正，逐渐学生就会锻炼出良好的学习能力，为学生今后学习更多的数学知识，奠定一定的基础。

（二） 积累数学相关知识

高中数学具有很强的逻辑性和连接性，学生在数学的学习过程中，要掌握好每一个数学知识点，因为这些知识点都是互相关联、层层递进的，如果其中一个知识点掌握不好，就会出现断层的结果。无法和后续的数学知识相连接，降低学生的学习效率。这就需要学生掌握和积累大量的数学知识，让知识点进行结合和连贯。教师要带领学生，不断复习和巩固以前学过的知识点，在全面掌握旧知识后，再学习新的内容，提高自己的数学解题能力。学生要对高中数学的重要性有充分的意识，在对知识的不断积累中，提升自己的数学能力。

（三） 改变数学教师的理念

在我们提倡数学探究式教学时，有很多的高中数学教师，就开始探索新的教学模式。在教师进行数学探究式教学时，要注重对学生间的互动，将实际生活中的数学现象，融入教学过程中，把复杂的数学习题运算更生动地向学生展现出来。让学生在探究式课堂教学中，也能积极地参与，让学生不断提升自己的思维逻辑能力，让学生勇于创新，不断探究，促进学生全面良好发展。教师在进行授课之前，一定要预先制定好教学目标，在制定过程中要充分考虑到学生的实际情况，争取让学生自身也有明确的目标。在设立好目标之后，教师就会按照步骤来进行授课，不会偏离教学大纲要求的知识点，学生在有了学习目标后，也会更清楚自己要完成的任务，让学生更有学习热情和学习动力。

（四） 提升探究式教学效果

现今传统的高中数学教学理念和授课方式，已经无法适应学生的多样化需求，高中数学教师要根据当前教育模式的发展趋势，结合时代要求，掌握学生不同的学习特征。学生一定要有创新的思维模式，通过学生对新鲜事物的好奇心，来引发学生的兴趣，设立不同的教学情境，让学生自主探究学习数学知识，也会不断改进数学探究式教学中存在的问题，提升教学质量。对学生学习方式的多样性，有针对性地进行引导，不断培养学生的探索意识和主导意识，养成良好的学习习惯。努力提升高中数学探究式教学的效果，让其相比较于传统的教学模式，有很大的作用。

参考文献：

[1]袁苹，冯伟冀.关于高中数学有效教学的实践与探索[J].学周刊，2016，（33）：170-171.

[2]颜春.新课标下高中数学概念图教学的实践与探索[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版）中学版，2015，（02）：48-51.

作者简介：

杜蕾，四川省南充市，四川省南部县第三中学。