浅谈中职信息技术教学中人文素养的渗透

邵海燕

摘要：学生学习信息技术，不仅仅是要获得技能，学会“信息技术”这件工具的使用方法，更重要的是渗透在信息技术课程中所包含的人文素养。信息技术教师不仅要关注学生知识与技能的达成情况，更要注重学生创新能力、道德品格、团结协作等方面的培养。只有教师注重提升自身修养，并从课程目标到教学目标、教学设计、教学评价中渗透人文素养的培养，才能将技术教育与人文教育相融合，才能培养出能利用技术造福社会的人才。

关键词：人文素养；信息技术；教学

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）18-0088-02

On the Infiltration of Humanistic Quality in Information Technology Teaching in Secondary Vocational Schools

SHAO Hai-yan

（Nanjing Xingang Secondary Vocational School， Nanjing 210028， China）

Abstract： Students learn information technology， not only to acquire skills， to learn how to use the "information technology" tool， and more importantly， to infiltrate the humanistic quality contained in the information technology course. The information technology teachers should not only pay attention to the achievement of students' knowledge and skills， but also pay attention to the cultivation of students' creative ability， moral character and unity and cooperation. Only when teachers pay attention to improving their self-cultivation and the cultivation of humanistic quality from curriculum objectives to teaching objectives， teaching design and teaching evaluation can the integration of technical education and humanistic education be integrated in order to cultivate talents who can use technology to benefit the society.

Key words： humanistic quality； information technology； teaching

1 中職信息技术教学中人文素养渗透的现状与必要性

当今时代，信息技术日新月异给人们的学习和生活带来诸多便捷。因此，在很多人的心里，信息技术是以“工具”的角色和身份存在着的；在信息技术课堂上，教师常从教会学生使用信息信息技术这件“工具”的层面去实施教学。这种纯粹以知识与技能为教学目标的信息技术教学，只是体现了信息技术是为学习和生活服务的作用，非常现实和功利，忽视了信息技术背后蕴含着丰富的科学思想、人文特征和追求美的情怀。

中职学生的文化底子薄，造成理解知识、掌握技能的能力差（即输入困难）；实验报告撰写、作品创意说明、与客户交流沟通能力差（即输出困难）；团体意识薄弱、情感意志脆弱，造成抗挫能力差；道德修养不足、审美情趣低俗、法律意识淡薄，造成是非、美丑、善恶辨别能力差。

教育的内涵是培养全面发展的人。中职信息技术课程目标为“信息技术应用能力与人文素养培养相融合”。信息技术课程不仅应该具有工具性还要有人文性。工具性和人文性融合的信息技术课程，既能提高学生的技术素养又能促进人文素养的提升，这样才能有利于学生的全面发展和长远发展。

2 中职信息技术教学中人文素养渗透的策略

2.1提升教师人文修养，关注人文素养的培养目标

1） 信息技术教师必须注重自身的人文修养

“所谓师者，人之模范也”。教师是学生最直接、最直观的模仿和学习对象。教育除了对知识的传授，还担负着陶冶情操、铸造健康人格的使命。信息技术教师不仅要专研自身的专业技能，还要丰富自己的精神世界，只有博学广识、情趣高雅的教师才能帮助学生对社会、自然、人有全面、正确的认识，才能帮助他们形成正确的三观。

比如，在《计算机平面设计》课程中，教师除了要有过硬的专业技能，还要提高自身的艺术审美。只有教师的审美能力、设计能力、创造能力有足够储备时，他们才能带给学生更富创造和活力的课堂，才能引导学生去鉴赏美、感受美、创造美。再比如，在《计算机组装与维修》课程中讲到台式计算机机箱的选购这一节时，教师不仅要让学生了解机箱散热的技术层面的知识，同时还要倡导学生关注环保，为了绿色地球节能减排。这样的教学比单纯让学生记住机箱最合适的温度范围更好更有意义。

2）关注人文素养培养目标

人文素养的培养既不是一时之计，也不是一蹴而就的。人文素养的培养应该贯穿整个教育教学过程。从中职计算机专业的人才培养目标到信息技术类课程的课程目标、章节教学目标以及具体到每节课的教学目标都应该关注到对学生人文素养的培养。只有把“情感、态度、价值观”的教学目标放在与“知识与技能”的教学目标同等重要的地位上，不作秀、不牵强、不搞花架子、不虚无缥缈，人文素养的培养目标才是自上而下落到了实处。

2.2优化教学设计，渗透人文素养

1）设计渗透人文教育的教学主题

中职信息技术类课程特别是软件设计类课程，拥有渗透人文教育的独特优势。它们可视化程度高，多媒体资源丰富，人机互动强，是人文素养培养的最佳学科。我们要利用这些特点，设计充满人文色彩的教学主题，使学生明白拥有信息技术知识和技能，是为了使生活更加美好、更有情趣。比如，在学习word时，选择环保、禁烟、拒绝校园欺凌等主题的小报制作，让学生在信息技术的学习中懂得宽容、关心社会、珍惜生命，有较好的社会道德意识和责任感，进而内化为正确的思想、行为习惯。

2）筛选渗透人文教育的教学素材

当前网络发达，教学资源泛化，信息技术教师要结合教学目标和教学内容精心筛选教学素材，对图片、文字、视频、音频、动画等资源的功能和意义要深入思考，让学生发现知识以外的思想与意义。在教学素材的选择方面，除了从网络直接下载资源，教师要鼓励学生多思考、多实践，最好能自行创作、寻找素材，这样的素材来自身边，贴近生活，更能激发学生的学习兴趣。比如说《photoshop处理与制作》课程，很多素材都是学生自己拍摄的作品，教师对作品点评并处理，不仅教会学生处理照片的技能，还引导了学生热爱生活、追求美的精神世界，同时也培养了学生拍摄的兴趣爱好，促进了学生的创新思维、思考能力和鉴赏能力。

3）设计渗透人文教育的教学形式

信息技术课程操作性强，但如果课堂上教师一味以练习、操作的形式实施教学，这样的课堂一定是枯燥乏味的。教师要结合教学内容、学生特点设计形式多样的渗透人文精神的教学形式，丰富学生的情感体验，培养学生的情感表达。比如说在《计算机组装维修》课程中，关于DIY攒机，教师可以拟定“5000元配置一台适合游戏爱好者的计算机”“4000元配置一台日常办公用的计算机”等主题，以小组合作的形式探讨配置清单、制作PPT 汇报演讲；以情境再现的形式请学生扮演销售员和客户，锻炼他们沟通、表达、应变的能力。再比如在《网络安全》课程中，为了让学生更深刻地认识到不仅编制病毒、木马、黑客行为是违法行为，侵犯他人知识产权、在网络上恶意编造、传播不实消息也是违法行为，教师以请学生演小品剧的形式组织教学，讲述的是缺乏正确的是非观、法律意识、道德准则的同学在网络上造谣、传谣，受到了法律的制裁。通过让学生参与表演、讨论、批判，教师一步步引导学生要重视网络安全以及文明上网。

2.3尊重个体差异，落实人文化的评价

评价标准具有引导性。信息技术教师不能将知识与技能的达成情况（考试成绩）作为评价学生学习效果的唯一标准，要看到学生之间的差异、尊重学生的人格、设计有利于所有学生全面发展与个性发展的评价，将人文教育落到实处。

1）评价内容全面

评价内容要结合三维教学目标，不仅要评价学生在“知识”与“技能”的掌握情况，还要重视学生在“情感、态度、价值观”方面表现情况，主要是探究能力、协作能力、创新意识、审美能力、道德规范、情感态度等方面的评价。

2）评价形式多样

笔试和机试只能了解到学生知识与技能的掌握情况，学生在日常课堂上的行为表现，我们可以采用“个人成长档案”的形式及时、动态地记录学生的技术水平和人文表现。

3）评价角度多面

学生之间个体差异很大，教师在评价时要以鼓励学生为主，用“显微镜”看到学生的优点，用“望远镜”看到学生的潜力，创造不同平台挖掘学生的闪光之处。有的学生动手能力强，语言表达弱；有的学生交流沟通能力强，动手实践能力弱；有的学生不善言辞，但能写一手好字……我们可以通过“最美实验报告”“最牛实训达人”“最佳团队”“最文明小组”等多种评比，多角度评价学生的人文素养，给每个学生展现自己的机会。

3 结束语

万物都有两面性，科学教育和人文教育就像硬币的两面。人文教育和科学教育不可偏废。通过人文素养的渗透促进学生的全面发展需要长期的坚持和潜移默化的过程。我们信息技术教师在教育教学中要坚定科学教育、人文教育“两手抓”的信念，努力提高自身的人文素质，在教学中充分挖掘教学内容、联系生活实际、弘扬信息技术魅力、渗透人文思想，促进信息技术教育与人文教育的有机融合，帮助学生更加全面、和谐、健康地发展。

参考文献：

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[5]陈晓丽.信息技术教学中学生人文素养的培养，教育技術[J].软件导刊，2010（12）：22.