基于核心素养视角的初中英语阅读探索

陈长群

摘要：核心素养理念运用于初中英语阅读教学，是发展学生语言综合能力、促进初中英语阅读教学改革的有效途径。因此，初中英语教师应当通过培养学生的自主阅读能力、培养学生阅读技能、培养学生英语实践能力等方式，科学发展學生英语核心素养，全面提升学生语言综合运用能力。

关键词：初中英语阅读；核心素养；培养对策

中图分类号：633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0084-02

新课程改革背景下，核心素养理念的提出，对现代教师而言是一个挑战，同时也是促进教育改革，全面提升学生能力和品质的有效途径。初中阶段是学生英语学习的初级阶段，是打基础、学技能的关键阶段。在这个阶段的英语教学中，教师应当强化学生的英语思维、核心素养培养，提升学生的语言理解、语言交际和表达能力，促进学生英语综合素质的提升。而在初中英语的阅读教学中，发展学生的核心素养，主要体现在学生的理解与表达能力、品格能力与思维能力方面。本文主要立足于初中英语阅读教学的视角，探索在核心素养背景下初中英语阅读教学的策略。

1.核心素养理念运用于初中英语阅读教学的重要性

1.1 有利于发展学生的语言综合能力。

首先，在阅读教学中强化学生的语言能力培养，主要体现在学生对文本的深度阅读，形成超越文本字面含义的认知结构，实现语言学习工具性与人文性的统一。例如，学生在阅读之后，能够用自己的语言复述课文内容，能够进行简单的话题辩论，充分体现学生对文本内涵的深度把握。

其次，学习能力是学生成长过程中的关键能力，教师在初中英语阅读教学中强化学生的学习能力培养，主要是让学生掌握学习的方法、技巧，如精读、略读技巧，文本翻译技巧等。教师在英语阅读中培养学生的阅读方法和技巧，有利于实现学生学习的可持续发展，有效地改变过去重知识轻能力的教学状态，促使学生学习能力的提升。

第三，思维能力培养。在英语阅读中培养学生的思维能力，主要体现在学生的对语言的拓展和运用能力上。一般而言，在培养学生思维能力的过程中，教师应当对英语阅读课进行科学的、差异化的设计，并从贴近学生生活的角度设计阅读问题，引发学生思考与阅读任务相关联的知识，科学地避免传统单一化的阅读状态，提升学生的阅读能力。

第四，品格能力培养。在英语阅读中，每一篇阅读文献，都有其特点的思想情感和教育意义，每一篇文献都蕴含着一个故事。因此，教师在指导学生阅读的过程中，应当借助阅读文献本身，强化学生的“情感、态度和价值观”培养，对学生的个人素养、品质进行很好的引导、教育，促使学生品格能力的形成。

1.2 有利于改革创新初中英语的阅读教学。如今，不断改革创新传统落后的教学模式，构建现代化的教学课堂，仿佛已经成为了老生常谈的话题。但是，真正的改革和创新，实施起来却颇具难度。核心素养理念运用于初中英语的阅读教学，有利于转变教师过去单一的重视知识传授的教学思想，让教师将教学的核心由知识的培养转移到“知识技能”培养上来，在语言的教学中强化学生的语言运用能力、实践能力培养，注重发展学生适应未来社会的品质和关键能力，全面提升学生的语言综合素质。由此可见，核心素养理念运用于初中英语阅读教学，是改革创新传统教学模式的有效途径。

2.核心素养背景下初中英语阅读教学的有效性对策

2.1 激发学生阅读兴趣，培养自主阅读能力。激发学生的阅读兴趣，是培养学生英语阅读能力，发展学生阅读核心素养的关键。在初中英语阅读的过程中，教师可以结合教学情境创设的方式，增强阅读的趣味性，让学生对阅读产生兴趣，在此过程中强化学生的自主阅读能力培养。在培养学生自主阅读能力的过程中，笔者主要是通过课堂教学情境创设的方式，在阅读任务开始之前，利用多媒体辅助教学手段，创设与阅读任务相宜的阅读情境，之后通过任务型阅读模式的运用，强化学生的自主阅读能力培养。任务型阅读是一种以任务为核心的阅读模式，同时也是培养学生自主阅读能力的关键能力。在任务型阅读开展的过程中，教师主要是通过布置阅读任务，以任务为导向，让学生带着任务去阅读，并通过积极的沟通交流，完成阅读的任务，提升学生阅读能力。基于篇幅限制，笔者不再赘述任务型阅读的开展过程，只是强调初中英语教师应当积极运用任务型阅读法，培养学生的自主阅读能力，发展学生的英语核心素养。

2.2 精选阅读素材，培养阅读技能。发展学生阅读核心素养，其实也是培养学生阅读技能的过程。在初中英语阅读教学中，教师要结合不同题材的阅读素材（文化类、科幻类、情感类），积极渗透阅读策略，让学生充分把握不同体裁文章的特点，科学梳理文章脉络结构，总结归纳段落大意等，提升学生的阅读技能。在阅读指导中，教师要加强指导，培养学生的阅读技巧，强化学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。在阅读技能培养的过程中，一般而言主要是通过培养学生的略读、精读能力，结合上下文分析文本内涵的能力等，让学生能够快速把握文本内涵，促进学生的阅读能力提升。

2.3 强化读后输出，提升实践能力。立足语言学习的输入输出建设理论：在语言学习的过程中，输入是手段，而输出则是目的。因此，在初中英语的阅读教学指导中，教师应当强化读后输出，使英语阅读得到有效的延伸，提升学生的语言综合能力，发展学生的语言核心素养。在读后输出方面，笔者主要强调的是书面输出和口语输出。一般而言，书面输出的方式，主要是一种“读写结合”的模式，即学生结合阅读素材的内容进行写作，实现“以读促写”的阅读目标；而口语输出的方式，则是强调学生的语言交际和表达能力培养，让学生结合阅读素材的内容，用自己的语言大致复述文本的意义，这种口语输出的方式，一方面有利于培养学生的口语交际和表达能力；另一方面，有助于促进学生概括总结能力的提升。总体而言，无论是书面输出还是口语输出，教师都应当通过“读后输出”的方式，有效地提升学生的英语实践能力，发展学生核心素养，构建高效的初中英语阅读课堂。

综上所述，在核心素养视角下，教师在初中英语的阅读教学中，应当立足培养学生“品格和关键能力”的目标，不断创新阅读模式和阅读内容，发展学生的语言核心素养，全面提升学生语言综合素质。

参考文献：

[1] 陈妍，姜丽芳.初中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].考试周刊，2017（11）.