浅谈提高职业能力，培养专业人才

赵二勇 黄可京

摘要：为了提高毕业生的专业能力，职业教育应该调整传统的教学思路，改变固有的“重理论，轻实践”的教育模式；对实践教学体系进行改革；正确处理技能培训和基礎理论学习的关系；综合训练以指导为主，培养学生一专多能，建立定向反馈机制，不断完善创新人才培养模式。

关键词：职业教育；实践教学；实践能力；专业能力

中图分类号：718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0002-01

引言

长期以来，由于受“重理论，轻实践”的传统观念的影响，职业教育对实践教学普遍不够重视，导致实践教学停滞不前。具体表现为：一是实践课时少，使学生达不到熟练掌握操作的目的；二是实习缺乏系统地培养学生分析、解决实际问题的综合性内容。这样，学生的自主学习能力、分析和解决问题的能力无法得到较好培养，使其在择业时缺乏竞争力。这是一个亟待解决的问题。为此，必须进行改进提高：

1.改变职业教育观念

1.1 要正确树立以实践教学为主的观念，理论与实践教学课时安排设置比例6：4，改变传统教学4：6，侧重操作技能训练，加大操作技能训练力度，适应技能人才培训的需要。

1.2 建立学生适应的教学方法，扭转高分低能现象。采用先进、系统的实践教学方法，培养学生独立思考的习惯，努力提高学生的操作能力和解决实际问题的能力，为其今后继续提高职业能力打下坚实基础。

2.教学目标改革

为了培养学生的综合性职业能力，必须要了解、分析和预测今后学生可能就业的相关岗位，明确专业应具备的职业能力，确定专业所需的基本技能和专业知识，并建立健全对于学生所学专业的职业能力的考核评估体系，把能力培养始终作为教学设计活动中的一条主线。明确职业教育的培养目标：具有综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。

3.正确处理技能培养和理论知识学习的关系

3.1 理论学习为实践应用服务。理论教学内容中，基础知识教学应以职业岗位应知应会为标准，按照实用、够用及理论联系实际的原则，重新取舍教学内容，以专业理论知识服务于实践技能训练为原则，促使理论教学与实践教学有机结合，树立以能力培养为主的职教理念。

3.2 实践以理论为基础。实践训练以理论知识为基础，做到实践操作有理有据，使学生容易接受和掌握。实践不能脱离理论，只有把实践建立在理论基础上，才能使学生掌握实践的理论依据。而通过实践训练又可以加深学生对理论的理解，从而真正掌握理论知识，进一步运用理论知识解决实际问题，培养学生的实践能力、创新能力。

3.3 理论是实践的依据。实践要以理论为依据，通过理论知识分析实践中出现的问题，找出根源，使理论得以改进和丰富。例如：刀具角度的刃磨，按理论给出的角度在工具磨床上刃磨，但磨好的刀具在实践加工中并不好用，而老师傅通过多年经验总结出的刃磨的刀具角度虽然与理论有一些偏差，但切削加工时，能断屑、排屑，方向一致，表面质量好，耐用度强。因此在实践运用理论时要活学活用，不能生搬硬套，理论基础与实践经验应相互结合、融会贯通。

4.改变实践训练方式

4.1 综合训练要以指导为主，以考证为目标。为了有效地促使学生将所学的知识转化为能力，特别是综合应用能力，综合训练应以实习教师指导为主。学生根据给定的图纸，讨论设计出零件的加工工艺路线。在教师指导下，学生写出详细的机加工工艺，设计出工件的装卡方式，并通过现有的加工设备完成零件的加工制造。在教师正确的引导下，学生对加工全过程就有一个比较系统的认识和实践过程，培养、锻炼了加工意识，实践应用意识。使学生在智力和能力上得到充分的发挥，不但掌握了操作技能，还加深了对理论知识的理解，提高了实践分析问题、解决问题的能力。同时，组织学生在综合训练的基础上，参加职业技能证书的考试。这样，既可以使学生拿到职业技能证书，又能对综合训练进行检验，找出实践教学中的不足之处并加以改进。

4.2 实习与课程设计相结合。为了更好地加强学生的理论知识与实际工程的联系，培养、提高他们的工程意识、工程能力及创新能力，课程设计与实习应结合起来。学生在课程设计中，根据给定的不同产品的设计参数，设计出合格的产品并画出装配图和主要零件图纸；在实习中，根据设计图纸设计这些零件的加工路线及详细的机械加工工艺、工装，并提供相应的图纸和工艺卡。利用现有的加工设备完成零件的加工制造，通过检测仪器对零件进行检验，对于有些组装产品还要装配、调试，最后写一份验收报告。使学生对工业产品设计、制造、检测、装配及调试产品的全过程有一个比较系统的认识和实践，培养、锻炼了学生的工程意识、创新意识和严谨的工作作风，提高了他们的自主能力、工程实践能力，为适应今后的工作打下了良好的基础。

4.3 毕业实习要走进企业，建立反馈机制。学校根据企业对毕业生实习反馈信息，有针对性的改进实践教学内容和方式方法，提高毕业生适应实际工作的能力。这样，学生毕业后即可直接加入生产行列，必将受到用人单位的欢迎。

结论

实践教学的本质是培养学生的能力，能力是学生在智力的基础上完成一定认识实践活动的本领。为使学生在将来的实际工作中，具有不断地学习新知识掌握新技能、分析和解决生产中出现的具体问题的能力，应让学生在实习教学过程中培养职业能力。

参考文献：

[1] 李仁兴.《适应市场需要，培养专业人才，机电产品开发与创新，2004.5.

[2] 陆小华.《当前高等职业教育发展中需要重视的几个问题》北京农业职业学院学报，2006.3.