小学语文阅读“一主两翼”实施步骤及指导策略

李万芬

摘要：小学语文阅读“一主两翼”教学模式的实施，要求教师遵循自主学习、合作学习以及竞争学习的步骤，明确学习的目标，加强学生的课前预习指导以及课中学习指导，不断提升阅读效果，促进学生语文综合素质提升。

关键词：小学语文阅读；一主两翼；实施步骤；指导策略

中图分类号：623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0044-01

在小学语文的阅读教学中，“一主两翼”教学模式的提出，主要是让学生通过自主学习、合作学习以及竞争学习，形成“组外自学”、“组里合作”、“组间竞争”学习模式，不断培养学生的独立自主能力、合作探究能力以及竞争能力，提升学生的综合素质。和传统单一的小学语文阅读模式相比，“一主两翼”教学模式更加具有灵活性，有利于发挥学生在语文学习过程中的潜力，提升学生自主获取知识的能力，同时，在合作与竞争的过程中，学生与学生之间的交流、思维的碰撞，有利于让学生优势互补，为促进学生整体的共同进步奠定基础。本文中，笔者立足于小学语文“一主两翼”，探索实施的步骤以及教师的指导策略。

1.小学语文阅读“一主两翼”实施步骤

1.1 明确目标，创设情境。在小学语文阅读教学中，“一主两翼”教学模式的运用，首先需要教师明确教学目标。从根本上讲，“一主两翼”教学的终极目标，应当是教师指导学生学会自主制定学习目标。在目标制定的过程中，教师应当结合教学的重点难点，结合学生的能力层级，和学生共同探讨“想要知道什么、发现什么”，改变学生“要我学”的学习状态，让“我要学”的意识驱动，提升学生的自主学习能力。教学目标明确之后，教师应当注重课堂环境的创设。一般而言，和谐、民主、平等的课堂环境，有利于增强学生在自主学习、合作学习以及竞争学习中的信心，激发学生的学习热情。因此，教师可以通过音乐、表演、多媒体等手段，给学生营造轻松愉悦的阅读氛围，让学生快速进入最佳的阅读状态，为提升学生的阅读效果奠定基础。

1.2 自主学习，解决问题。一般而言，阅读教学是学生在教师的引导下对文本多进行的欣赏、感悟和理解的过程，学生在阅读过程中的主体作用不可取代。因此，教师在阅读指导的过程中，应当给学生一定的时间和空间自主思考和感悟，这种知识的内化过程，是教师不可取代的。在小学语文阅读过程中，“一主两翼”教学模式格外强调了学生的自主探究学习过程，要求学生通过组外自学的方式，自主学习、分析问题和解答问题，形成自己独有的思考和见解，为学生的合作学习以及竞争学习奠定基础。

1.3 合作学习，研究质疑。合作学习是“一主两翼”学习模式中的“两翼”之一，是自主学习的辅助学习方式。在合作学习的过程中，学生通过小组的交流和讨论，共同分析问题和解决问题，同时，学生之间的交流讨论，有利于思维的碰撞以及知識的相互补充，提升学生的综合素质。在合作学习的过程中，教师要注意几个问题：首先是分组的合理性，一般以“同组异质”的原则进行分组，每个学习小组按月重新分配，形成动态化的学习小组，使组员之间能够很好地交流和补充；其次，在合作学习的过程中，教师可以通过摄像机等记录学生的讨论状态，尤其是讨论情况很好的小组，有利于起到带头和示范作用，对其他小组的交流和讨论具有启发性。

1.4 竞争学习，提升能力。“一主两翼”学习模式，包含自主学习、合作学习以及竞争学习三个过程。因此，在合作学习完毕之后，教师就要组织全班交流讨论学习的收获以及感想。这个过程因为各小组的发言而蕴含竞争的意义。在这个过程中，每个小组首先会挑选一名代表发言，发言的内容为小组共同合作学习的结果。一般而言，代表发言的同学基本为能力比较强的同学，为了避免部分语言表达能力欠佳的学生长期不发言，在经过一段时间的训练之后，每个小组将不再选代表发言，而是由组员轮流发言，有效地规避了部分学生的依赖心理，促进学生综合能力的提升。竞争学习是“一主两翼”学习模式的升华，同时也是督促学生不断努力进步的有效途径。

2.小学语文阅读“一主两翼”指导策略

“一主两翼”教学模式在小学语文阅读教学中的运用，所强化的是学生的自主学习、合作学习以及竞争学习，但这并不代表教师在阅读教学中无所事事。从根本上讲，要想在小学语文的阅读教学中有效地实施“一主两翼”教学模式，教师的科学指导作用不可或缺，或者可以说，教师是教学活动的组织者和引导者，确保教学活动的有序进行。

2.1 加强课前预习指导。“一主两翼”教学模式格外强调了学生在学习过程中的主体地位，教师只是处于辅助的地位。在这个学习过程中，学生的学习任务增加，对学生学习能力的要求更高。因此，教师在阅读指导的过程中，应当加强学生课前预习的指导，让学生通过阅读材料的充分准备，问题的深入挖掘等，为学生后续的学习奠定基础。例如，教师指导学生通过制作预习卡片的方式进行自主预习，明确自己阅读的目标；学生在预习的过程中，应当通过做笔记、做批注的方式，提升自己的预习能力和预习效率。

2.2 加强课中学法指导。“一主两翼”教学模式在小学语文阅读教学中的运用，极大地缩短了教师的授课时间，让教师有更多的时间走下讲台，走到学生中间指导学生学习。因此，在自主学习、合作学习以及竞争学习的过程中，教师应当加强对学生的学法指导，让学生掌握学习的技巧，提升学生的阅读效率。

综上所述，“一主两翼”教学模式在小学语文阅读教学中的运用，教师应当明确学生的主体地位以及自身的主导地位，严格遵守自主学习、合作学习以及竞争学习的步骤，加强指导，全面提升学生的阅读效果。

参考文献：

[1] 成小娟，张文兰，李宝.电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究———基于学习成效金字塔理论的视角[J].中国远程教育，1-9.