浅谈信息环境下的小学语文教学

陈燕琴

摘要：小学语文课堂教学中，一般以在黑板上写字来描述课文中的意境，诗情画意是很难表达出来的，导致课堂没有学习气氛，学生听着乏味枯燥的内容，学习兴趣难以激发出来，让学生产生厌学的心态，从而课堂效率也很难提高。如今在信息环境下的多媒体教学，充分展示了教学手段的多样化。本文就是对信息环境下的小学语文教学进行分析。

关键词：信息环境；小学语文；教学策略

中图分类号：623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0038-01

1.信息环境对小学语文教学的优势

信息环境下的多媒体教学是以文字、动画、声音等多种元素相结合，使课文立体化，具有形象、直观的特点，适用于小学生阶段的教学，开拓小学生的思维，刺激学生的感官，激发学生对语文的学习兴趣。在信息环境下为学生的自主学习提供了更多的资源，扩展了学习领域，从网络中解决了许多学习问题，改变了学生学习语文的方法，使学习更为主动和有效的进行学习，同样也提高了学生自主获取知识的能力。信息环境给了小学生一个很好的学习平台，改变了传统的教学方式，更加有利于学生提高自主学习的能力，也提高了学生在课堂中的参与度。

2.信息环境下，小学语文的教学重点

21世纪是信息化的时代，我们每一个人都生活在信息化的环境中，各行各业也在信息化技术的作用下高效的发展和运作。如今教育事业也在趋向于信息化，在教学过程中，信息技术也参与在其中，信息技术用在小学的语文教学中，来提高小学生对语文的学习兴趣和学习能力，起到了非常重要的作用。在信息化的环境下，为学生提供了更多的阅读资源，这是传统纸质阅读无法比拟的，在信息时代，学生对信息化产品和网络有着相当大的兴趣，在教师的正确领导下，学生可以通过对高科技产品的兴趣，来培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。在信息化的环境下，各类的小学语文资料被分门别类的整理开，根据不同层次的学生建立了专门的数据库，进行针对性训练，学生还可以通过信息化技术，来搜索自己所需要的学习资料和阅读资源，让学生在自主学习时候还能拓展学识范围。教师在信息化的环境下使语文教学方法形成多元化。运用信息化技术不但改变了传统的教育方法，还增强了学生之间的互动，进而提高了课堂效率。

3.利用信息环境来提高小学语文的教学水平

3.1 正确利用多媒体，提高课堂教学的质量。

3.1.1 多媒体的使用力求简约有效。在小学的语文课上，多媒体的使用力求简约有效。在使用多媒体时尽量少用图画，要以文字为主，这样可以使学生锻炼大脑思维和创造想象空间。可是部分的多媒体教学有很多误区，认为课件要追求完美、华丽和有趣添加了一些与课堂无关的元素，造成了教学目标不明确，学生的注意力不集中，教学目的无达成。在语文课堂中，满堂课都用于多媒体，学生在长时间观看五颜六色的动画，会使学生产生视觉疲劳，从而降低了学生对语文的学习兴趣，产生厌倦心理。在语文课堂使用多媒体课件，要多使用文字减少动画的使用，力求简约有效成为语文多媒体教学的基本原则。多媒体是帮助学生克服语文难点的工具，而不是教学流程中的主要学习内容。

3.1.2 多媒体与学生自主学习活动相结合。小学语文多媒体教学与学生自主学习活动有着密切的联系，多媒体的呈现是促进学生自主活动的媒介，不是代替教学过程中学生的训练与交流。例如：《乌鸦喝水》这篇课文，多媒体一般呈现两大模块：一是让学生带着问题自主阅读：乌鸦是怎么喝到水的，乌鸦喝水告诉了我们什么道理等等，这些问题呈现在大屏幕上，带着问题让学生阅读，在阅读完毕之后，通过小组进行讨论分析，教师在进行点拨，学生互相讨论总结出答案。二是多媒体放出优美的音乐，让学生齐读和分组阅读的方式来进入课文，一起畅谈作者的写作目的和动物的智慧，深化课文主题。多媒体与学生自主学习活动相结合，能够充分的调动学生对课堂的积极性，提高课堂效率。

3.2 合理的利用网络信息，提高学生自主能力。网络信息充斥着生活的周围，改变了人们的思想和生活方式，也为小学语文教学的改革提供了必要条件。网络环境成为了学生的学习资源。在小学语文课堂中，要充分发挥利用学生在网络环境中搜集到的信息，来提高学生的自主学习能力。

3.2.1 “微课”制作来体现教材的重难点。“微课”是辅助学习的一个短片，对学生巩固和回顾教学中的重难点起到非常重要的作用。在制作“微课”短片时，要考虑时间的控制，一般都要把时间控制在10分钟左右，在“微课”中，重难点不要单一，在于精短对重难点的强化巩固。“微课”还有一个作用是在学生课外预习、复习和巩固知識时，提供了方便，不用浪费大把的时间在课文中，只需要巩固每堂课中的重难点就可以，这样不但缩短了复习时间，还提高了学习效率。

3.2.2 “翻转课堂”培养学生的探究能力。通过网络环境使“翻转课堂”突显了对小学生的自主探究能力的培养，学生在课外利用网络，例如电脑、手机等等，来进行搜集信息，来对课文进行预习探究，在预习中找出问题带入课堂，与同学一起进行研究，在由教师进行指点帮助，也可以把课外知识结合到课本中进行研究，例如在讲《黛玉葬花》这篇文章时，教师要在讲之前布置预习作业，学生通过网络进行查找相关的资料，如有学生读过《红楼梦》，可以从阅读中找出问题带到课堂与同伴讨论。通过课内外相结合，使学生深层次探究。

结束语

在信息环境下的小学语文教学，主要是培养学生的自主学习能力。信息环境只是教学的工具，是来辅助教学，一定要正确的运用。在教学中，需要科学的安排教学课程，要精确的选择媒体内容。还要特别注重如何利用网络资源，要培养学生自己动手搜集信息能力，和处理信息的能力，来不断的提高小学生语文的自主学习能力，从而来提高课堂效率。

参考文献：

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[2] 芋立华.浅谈在信息环境下的小学语文教学策略[J].新课程（小学），2015（3）：117-117.

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