浅谈初中数学高效课堂的实施

黄宇

摘要：高效的数学课堂教学活动，能充分调动学生的数学学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，充分的课前准备和活跃的课堂状态，是提高课堂效率，打造出真正的高效课堂的关键。

关键词：高效；合作交流；备课；过程

中图分类号：633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0023-01

高效的数学课堂教学活动，能充分调动学生的数学学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力。初中数学课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动。抓住了课堂，提高了课堂教学效果，就牵住了提高数学教学质量的牛鼻子。那么如何才能实现最好的课堂教学效果呢？我认为要做到以下几个方面：

1.高效课堂需要充分的课前准备

1.1 教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

1.2 教学对象的拟定。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。对于教材一定要根据学生的实际状况进行灵活处理，让教材为学生的学服务，而不是被其束缚。

这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如，在“完全平方公式”的教学中，书本教材直接给出问题情景，为结合情景问题更加容易理解和掌握完全平方公式，课前我布置学生准备边长为a、b的两个正方形硬纸板和两个长为b，宽为a的长方形硬纸板，再引导学生用这些硬纸板拼成课本上的图形，把学生引入了“形”与“数”的结合学习之中，建立了解决问题的基本模型，这样书本中的情景问题就迎刃而解了。学生在经历“形”与“数”的结合过程后，发现（a+b）2=a2+2ab+b2并且知道（a+b）2≠a2+b2，再用乘法运算法则证明这个结论，得出了完全平方公式。由学生身边的事所引出的数学问题使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系，并由朴素的问题情景对学生产生一种情感上的亲和力和感召力，增强了学生的自主参与性；通过观察、操作、思考、建模、解释、合作与交流等数学活动过程，使学生不僅掌握了解决问题的必要的数学工具，更体会到了创造的乐趣和成功的喜悦，从而感受到数学与自我生存的关系。这样学生的学习兴趣很浓厚，对这节课的研究会很认真，小组讨论会非常激烈。

2.改变教学方式，引导合作学习、探究

2.1 改变教学方式，引导自主合作学习。自主探究与合作交流是学习的重要方式。在课堂上，要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，自觉地、积极地根据问题潜心思考，找思路、找方法。在教学中，我们可以根据教材的不同特点和教学的需求，把自主学习、小组学习、班级集体学习有机结合起来，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态。教师要精心设计适宜学生的自学内容和小组合作学习内容，讨论的问题遵循“难度大于个人能力，小于小组合力”的原则。要求每位同学学生静下心来、动起脑来、认真预习、自主分析，根据学习目标在规定时间内自主完成导学案；学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要求学生用红色笔标注出来，进行小组交流。让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。

2.2 强化合作探究、促进共同成长。合作学习、探究时，教师全面掌控，交给组长组织，组内全员参与，学生提出问题，积极发言，相互释疑；组内无法解决或解释不清的问题，组际交流。合作探究是学生相互学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，而是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点，师生、生生互动，生教生，生练生，生评生，做到思维有深度，探究有高度，问题得到基本解决。教师巡回指导，了解学情，对所出现的共性问题，及时讲评，规范要求。

总之，高效课堂教学，要求教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。

参考文献：

[1] 《中学生数理化》，2012年第4期.

[2] 《浅谈初中数学探究性课堂教学模式》.教育实践与研究，2008（22）.

[3] 《对初中数学课堂教学有效性的认识与思考》.中国校外教育，2009（8）.