高职院校贫困大学生的心理与思想教育方法研究

王瑞 洪亮

摘 要：文章对高职院校贫困大学生群体进行了调研和分析，将高职院校贫困大学生群体的心理与思想问题进行了分类和整理，进而提出了创新贫困大学生思想政治教育的主要思路和处理方案，以供一线教师与心理工作者参考。

关键词：高职院校；贫困大学生；心理育人

随着我国高等教育的发展，普通高校与职院院校的办学规模不断扩大。大学在校生人数总量扩大的同时，贫困大学生的数量也呈逐年持续上升趋势。2016年全国普通高校在校生总人数为2285.15万人，其中家庭经济困难学生人数为527万人，占全部在校生总人数的23.06%；家庭经济特别困难学生人数为166.1万人，占全部在校生总人数的7.27%。

一、指导思想

十九大报告指出：坚决打赢脱贫攻坚战。坚持大扶贫格局，注重扶贫同扶志、扶智相结合，深入实施东西部扶贫协作，重点攻克深度贫困地区脱贫任务，确保到2020年我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫，贫困县全部摘帽，解决区域性整体贫困，做到脱真贫、真脱贫。扶贫先扶志，扶贫必扶智。 “扶贫”，是实现“物质脱贫”，而在贫困大学生思想政治教育中更重要的是“精神脱贫”，也就是“扶智”。

二、研究现状及存在问题

目前，关于贫困大学生的心理与思想工作的研究存在以下问题：

（1）大部分高职院校学生存在成绩不佳、自制力差等问题，家庭管理较少导致其情感管理与情绪控制力不强，与外界不良信息接触较多，一旦出现心理或思想上的问题，其爆发出来的问题和导致的后果相对于本科生严重得多。所以，在处理手段和解决问题的方法上必须有所不同。

（2）大多数的研究论文，只是研究贫困大学生生活上的贫困或精神贫困，研究重点也多从家庭、生活、学习、性格、人际关系、就业等方面着手并提出问题教育的理论方法，但是并没有针对一线的辅导员提供有效的、实质性的解决方案和预防措施。

三、“三全育人”理念下的育人方案

1.通过全员进行心理育人

加强对心理健康教育的重视程度。第一，合理增加心理健康教育团队人数，构建学校、家庭、社会和学生“四位一体”格局，做到不遗漏任何一个贫困大学生。第二，增加专业心理健康教师队伍，或加强专业教师心理辅导专业技能，这样才能对每个贫困大学生的实际情况采取有针对性的措施。第三，针对某些特殊敏感问题，受资助的学生也许更愿意向同龄人倾诉，所以我们也必须重视同辈辅导的作用。第四，给心理健康教育辅导设置专门的场所，配给适当的经费。

2.通过全过程进行心理育人

自学生入学起，学校就建立心理档案，通过定期或不定期的访谈交流、调查测试等手段，建立一套完整的心理危机系统。当学生出现心理疾病时，第一时间对学生进行治疗，可以在很大程度上避免情况的进一步恶化。通过专题讲座，拓宽学生的眼界，给学生积极向上的心理暗示，让学生及时摆脱不良情绪，保证学生的心理健康。

3.通过全方位进行心理育人

心理健康教育形式多样，不能仅仅局限于室内或者专门的一对一的辅导，而是应该融入各项活动中去。第一，社会实践。让学生灵活运用在专题讲座、团体辅导活动中学到的心理健康教育知识去帮助他人，抑或自我管理、自我服务。第二，将心理健康教育理论和实践作为课程，加入教育体系，让学生得到全面发展。第三，网络育人。新媒体时代，掌握了网络，也就掌握了学生、工作主战场，微博、微信等主流社交媒体都可以是心理健康教育的渠道，利用这些渠道可以让学生更容易接受心理健康教育方面的理论知识。

学生的心理健康状况通常直接影响学生的学习情况、生活及人际交往等。只有关注学生心理健康状态并给予及时的辅导和帮助，才能让学生实现更好的发展。学校要想通过各种形式或者方式让学生掌握正确看待压力、解决压力、释放压力的技巧，就需要开拓其视野，帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。关心高职院校贫困生成長，加强扶智与扶志，努力创新工作思路，完善工作机制，引导他们积极面对困难和人生，努力学习，可以帮助他们成为国家和社会需要的人才，同时也维护了校园的稳定与和谐。

参考文献：

[1]周琬謦.贫困大学生思想政治工作调查研究[D].大理：大理学院，2011.

[2]董迅石.基于群众路线视角下的贫困大学生思想政治工作研究——以南京地区为例[J].大学教育，2014（9）：64-65.