参与式教学在农村初中道德与法治课的应用研究

覃平平

摘 要 农村初中道德与法治课课堂教学沉闷，德育效果不佳，不符合新课程标准的要求和学生发展需要 。参与式教学有利于改变农村初中道德与法治课的教学效果，提高学生学习的积极性，培养学生的学习能力、道德品质和法治精神。笔者通过参与式的教学实践获得一些可供应用的教学思路。

关键词 参与式教学 道德与法治课 农村初中

中图分类号：G633.2 文献标识码：A

参与式教学是运用各种教学策略和手段让学生参与到教学中来，通过学生自主学习、合作学习、探究学习，在师生和生生互动中完成教学任务，从而促进学生知识的丰富，能力的提高，情感的发展。参与式教学是一种新的教学理念，也是一种新的教学方式。它强调的以学生为中心，重视学生在教学过程中的自主参与，符合新课标的要求。对以生活为基础，以立德树人和培养合格的社会公民为目标的道德与法治课程来说，参与式教学能更好的让学生参与到课堂教学中，在参与中获得情感体验，从而将道德标准和法制内容渗透进学生的言行中，在头脑中构建起符合社会要求的行为准则。

1好的参与式教学设计是让学生参与课堂的前提

道德与法治课程是一门旨在培养自立、自律、对他人负责，具备道德品质和法治素养的公民。该课程与情感、态度密切相关，这需要学生在课程体验和参与中获得。因此，好的参与式教学设计显得尤为重要。教师在教学设计前进行教材分析、學情分析，围绕重点和难点，设计富有层次性和针对性的问题，采取情景教学、角色扮演、辩论、小组竞赛等教学方式，调动学生学习的积极性，让学生参与到课堂中来，从而使学生主动建构属于自己的道德标准和行为准则。农村的教学环境与城市不同，因此，在教学设计时，应充分考虑农村学生的生活体验、知识水平、心理特征等学情。好的教学设计不仅要设计老师怎么教，还要设计学生怎么学。因此，在设计时要设计学生的任务、活动和要回答的问题。将学生的学习过程考虑进来，才能实现学生参与课堂的目标。

2开发农村教学资源，让学生与课程内容产生共鸣，更好的使学生参与到课堂教学中

农村学生的生活环境较为封闭，与现代社会的接触较少。因此，教材中的部分内容和活动学生无法体会。在课堂教学中，教师要善于开发农村教学资源，让学生在已有的生活经验中获得情感的提升。如在七年级上册“为什么需要学习？”的探究问题中，教材给出的图例与农村学生的现实较为脱节，教师可以使用“农民种植经济作物需要学习吗？”这个问题所代替。如在讲述体味亲情这一内容时，农村许多孩子是留守儿童，多为隔代抚养。并且农村学生大多是寄宿生，一周回家一次，与父母的交流和接触少，父母和孩子是最熟悉的陌生人。教材中提到的父母和孩子相处的案例不适合学生。因此，可在周末布置作业：你了解你的家人吗？请说说你家人的工作（最好有工作照片），对你的关心方式和对你的期望。在上课时让学生展示出来，引导学生了解父母，体谅父母。在此过程中，让学生体会外出务工的父母工作的艰辛和无奈，拉近学生与父母的距离。

3指导学生学会学习是参与式教学开展的保证

参与式教学就是鼓励大多数学生参与到课堂活动中来，学生通过自主学习，合作学习和探究学习，和老师共同完成课堂教学目标。因此，参与式教学对学生的学习能力有很大的要求。老师在课堂上不仅要传授知识，更要指导学生学会学习，主动学习，乐于学习。农村学生普遍存在学习能力差，自我评价较低，语言表达能力弱，自我管理能力不强等问题。因此，在课堂中要指导学生做好笔记，引导其通过阅读课文，利用好教辅资料，了解课文的重点；创设民主、和谐、融洽的教学氛围，鼓励学生参与到课堂活动中，要求学生学会聆听他人的观点，让学生敢于发表看法；布置小任务，让学生在任务中得到锻炼；通过手抄报、活动策划等方式展示学习成果，让学生收获学习的成就感。指导学生学习是一个循序渐进的过程，对学生的要求要由易到难，这样能帮助学生树立学习的信心，让学生在学习中获得良好体验，使学生更好的参与到课堂中来。

4指导学生学会合作学习，提高学生的合作能力

合作学习是参与式教学的重要教学组织形式，在合作学习中既可以锻炼学生独自学习的能力，也可以培养学生合作意识和协作能力。通过合作学习可以更好的激发学生的课堂参与意识和学习兴趣。道德与法治课程中有许多案例分析题，需要学生们去讨论和分析原因、做法等内容。因此，在指导学生学会学习的前提下，合作学习是道德与法治课程课堂教学组织的有效形式。在分组时，可采取就近原则或是异质原则，划分小组。然后利用课后时间让各小组自行拟好组名、口号和分工。在需要小组讨论时，6秒内组成小组，每个成员分工协作，都可发表看法，最后选出一人发表观点。为了让学习能力较弱的同学参与小组讨论中，我要求小组组长协助其完成任务。或在布置问题时，将问题细化成若干个，做到每人小组成员都要完成一个问题。对于课程中需要识记的知识点和作业，也可通过合作学习的形式完成，让学生在小组中互相督促，在互帮互助中共同成长。刚开始时，有些小组成员不愿意参与小组讨论，或是小组成员在讨论过程中游离。对于这些情况，可采取课下教育、课上指导、答题鼓励和小组学习纳入考试成绩中等方式，让学生意识到自己是课堂的参与者，是小组不可缺少的一员。

要想提高农村初中道德与法治课学生的参与度，教师还需学会调动课堂学习氛围，把握好课堂教学进程，学习客观和公正的评价学生，运用恰当的语言表述等内容。总而言之，就是要时刻牢记学生是学习的主体，教学应以学习者为中心，采用各种教学方法让其参与到课堂中，让学生在平等对话和合作学习中进行道德实践，获得情感体验，成为全面发展的人。

参考文献

[1] 陈时见，冉源懋.参与式教学[M].北京：高等教育出版社，2012：29-31.

[2] 黄忠敬，方小娟.参与式教学指导手册[M].北京：北京大学出版社，2016：23-24.