以就业为导向的中职计算机课堂教学

张庆

摘 要：在中职计算机课堂教学中，坚持以就业为导向的教学理念，能够为更好的提升中职计算机课堂教学效果带来支持。文章先对就业导向下的中职计算机教学原则予以分析，之后对以就业为导向的中职计算机课堂教学对策予以探讨。

关键词：中职教育；计算机教学；就业导向

一、前言

在中职教育过程中，计算机是最基础也最重要的学科，其对于学生的专业技术发展与信息素养形成具有重要意义。在实际教学过程中，考虑到职业教育的特殊性，为了能够获得更好的教学效果，教师必须要采取以就业为导向的教学策略，来实现对中职计算机课堂教学模式的改革与创新，文章以此为切入点，对如何做好以就业为导向的中职计算机课堂教学工作予以探讨。

二、就业导向下的中职计算机教学原则

在中职计算机教学过程中，以就业为导向的教学原则可以概括为以下几个方面。

（一）理论联系实际，结合专业需求

计算机作为信息技术的代表，其已经深入到各个行业中，因此在很多专业的初级知识学习中都有计算机技术，在这一前提下，教师要想在中职計算机教学过程中实现以就业为导向的教育目标，就必须要做到理论联系实际，结合学生的专业需求来进行教学模式设计。目前，仍有计算机教师的教学模式延续传统知识性教育模式，这就是其缺乏对就业导向的职业教育理解而出现的问题，这种模式非常不利于职业院校学生的职业发展，所以必须要对其予以纠正和调整，以确保职业教育目标下的计算机课堂教学能够发挥出实际作用。

（二）符合学生认知，实现专业进步

在中职计算机教学环节中，想要达到以就业为导向的课堂教学模式创新，教师必须要确保将自己的教学策略能够符合学生的认知能力和学习需求。因为只有如此才能够让学生在计算机学习过程中，做到学有所获，提高自己的信息技术素养。目前，仍有教师采取与自我为中心的教学模式，这种教学模式既不利于学生的进步，也不利于中职计算机课堂教学的发展，因此必须要对其予以纠正。

三、以就业为导向的中职计算机课堂教学对策

以就业为导向的中职计算机课堂教学对策主要有以下几点。

（一）构建就业导向的计算机教学环境

想要实现以就业为导向的中职计算课堂教学目标，就必须要先构建起就业导向下的计算机教学环境，为此教师需要通过对学校教育环境、专业发展需求以及学生学习态度等多方面的教学研究与分析，来实现对就业导向的计算机教学环境构建。在实际教学环节中，教师需要根据不同专业的不同特点来进行不同教学环境的构建，以确保计算机教学环境与学的职业发展相一致。例如动漫设计专业的计算机教学环境可以更为卡通化、趣味化；汽车检测与维修专业的计算机教学环境则可以更多的以汽车环境为主；计算机本专业的学生则更多的以代码、软件为主进行环境构建。以此在计算机课上带给学生良好职业环境体验，为他们的成功就业带来帮助。

（二）开展职业发展的计算机教学模式

开展职业化发展的计算机教学模式是实现就业为导向教学发展的重要措施。在中职计算机课程教学中，很多专业都需要具备计算机的初级知识，所以各专业都会开展计算机课。但由于不同专业对于计算机的需求和使用是有所差异的，所以教师就可以根据专业的特征对计算机教学模式予以调整，以确保计算机教学模式能够与学生的职业发展相一致。以设计类专业为例，教师对于此专业学生的计算机教学模式以软件操作为主，因为那是他们迈向职业的基础。计算机本专业，教师则要从最基础的计算机组成入手，让学生由内到外，从硬件到软件完全了解计算机，让学生能够像熟悉自己一样去熟悉计算机的每一个零件和每一项功能，以此来增强学生对于计算机的了解程度，为他们以后的职业发展打下基础。

（三）进行职业培养的计算机教学实践

进行职业培养的计算机教学实践也是以就业为导向的职业计算机教学发展模式。在实际教学过程中，教学实践是锻炼和考察学生职业水平的关键方式。为此，教师可以在结合各专业特点的基础上，对计算机教学实践予以设计。仍以设计专业为例，其教学实践可以设计XX企业的logo、设计动画人物等为任务，以此来考察学生的实际能力。计算机本专业的学生，教师则可以让学生进行限时计算机组装、计算机故障排查等内容作为实践训练项目，以此来提高学生的实践操作能力，提高他们的就业竞争力，为他们以后的职业发展带来技术支持。

四、总结

综上所述，做好以就业为导向的中职计算机课堂教学工作研究，能够为提高中职计算机课堂教学效果带来积极作用。在实际教学过程中，考虑到中职生的学习诉求，教师必须要结合他们的专业特点来对计算机教学模式予以创新，确保每一个学生都能够在学习计算机知识的基础上，实现对自己职业素养的提高，从而提高学生的就业竞争力，为他们以后的顺利就业打下良好而又坚实的基础。

参考文献

[1]李琼，张潇潇.基于以就业为导向的中职计算机课堂教学实践认识[J].现代经济信息，2017（10）：429.

[2]贺志鹏.从就业导向的角度谈中职计算机教学模式[J].教育现代化，2016，3（06）：227-228.