浅析小学语文递进循环式教学策略

唐甜

摘 要：随着新课改的不断深化，小学语文教学方法正在不断的更新。递进循环式教学方法应用于小学语文教学中有效的提升了学习成绩，并提高了教学有效性。特别是在写教学、阅读教学、以及写作教学中的应用不仅提升了教学效率同时促进了语文综合素质及语文素养的有效提升。

关键词：小学语文；递进循环式教学；教学策略

一、“递进循环式”教学在写字教学中的应用

在小学低年级语文教学过程中，写字是其中一项不可忽视的教学内容与环节；写字教学，其主要目的并非是经由抄写、记忆生字，而是促使学生在描摹时渐渐了解汉字书写的笔画顺序，认识汉字的结构，且在教师的帮助下，掌握正确的握笔方式。所以，在进行写字教学时，应充分调动学生写字的兴趣，且注重其对写字的态度与姿势，而并非是督促小学生多写字。正是因为如此，在低年级写字教学时，应当在“定规范、教方法”的理念指导下，展开“递进循环式”的教学。在低年级写字教学中，“递进循环式”教学的具体应用包含五个步：

1.对全部的笔画名称进行系统化的学习与记忆。在这一阶段中，教师应首先向学生做范例，且加以说明，例如“横画”，提笔顿、行笔轻，之后顿笔结束。通过让学生看范写的方式，可使让其初步了解汉字一笔一划的特点；之后，要求学生对笔画的名字加以记忆，最后，教师再要求学生一边默念运笔方法，一边提笔书写，若没有写好，再提笔重写，以此将全部的笔画都书写一遍。

2.生字描红。要求学生对一些生字进行描红练习，通常一个词语只写一遍，但必须做到正确、美观，若写的不好，需将其擦掉，再写一次。

3.偏旁部首的学习、记忆。教师可准备偏旁部首表，且每天要求学生朗读三至五遍，大概三天之后即可记住；然后教师可教学生书写一些带有偏旁的合体字，在此过程中，让学生了解“在汉字书写中如何写偏旁才能更加的美观”。

4.自主观察、练习书写生字。在通过前三步的学习之后，学生已经掌握了一定的运笔方法，了解了汉字的结构特征，那么此时可要求学生自主观察生字，且进行生字的书写，教师只需在旁指导，无需对每一个字进行解释。在这一阶段，依旧要求每一个生词只写一遍，且保证正确、美观，若未达到这一标准，需将其擦掉再写，一次大约写十五个生词，每向前三组循环往复一次。

5.书空记忆。在往复书写三遍之后，学生已大致掌握且熟悉了一些字形，之后，要求学生展开书空记忆，以此更进一步加深对字形的记忆。

二、“递进循环式”教学在阅读教学中的应用

语文教学的一个主要目的就是对学生的阅读能力、写作能力予以培养；而要想提升小学生的阅读能力，并非一步就能达成的，需一步一个脚印。因而，在小学语文阅读教学过程中，同样可采用“递进循环式”的教学方法，若将阅读比喻成一座高山，那么递进教学则是上山的阶梯，拾阶而上，方能领域文章中的美。阅读教学的“递进循环教学”，可将其分成三步，第一步，基础阅读教学，以下将以苏教版《春光染绿我们双脚》为例进行说明，在这首诗歌中有很多的意象与词语，学生要想理解这首诗歌，那么首先就必须初步掌握其中所包含的意象或词。对此，教师可采取设计图鉴的方式，小学生一般都喜欢看动画，《神奇宝贝》就是其中之一，教师可以此基础，请学生设计图鉴，最终得出的结果是：宝贝名称——荒山，属性——词语，来源——第四自然段，特征——无花、鸟、树木等，同类宝贝——野岭。通过这种方式完成文章的基础阅读教学。第二步，领会深层涵义。这首诗所表达的主旨是改造自然、绿化祖国。但通常要让学生领会文章的内涵，是有一定的难度，对此，教师可采用递进引导的方式，如教师可问学生“为什么在家里摆放一盆花？”学生回到“美化家里的环境。”之后再继续问：“在山上种树是为什么？”答案是“美化我们的家园。”而无数个家园就构成了国家，最终引出美化祖国的主旨。第三步，在理解文章的内涵之后，需对其加以评价，这一环节是开展素质教育的关键环节。教师可以“寂寞多年的荒山”一句为例，要求学生对其中的“寂寞”一詞进行赏析、评价，有学生会回答：“这是冷清、孤单、孤独无助的意思，由于无人看守、照顾，也没有花草树木的点缀，所以导致这座山很荒芜。”之后，引导学生提出种植树木，让山不再感到“寂寞”。

三、“递进循环式”教学在小学写作教学中的应用

在小学写作教学中由于学生所掌握的词汇量以及写作手法比较有限，因此写作过程中时常会出现字不会写、语句不通顺错别字等等问题。这些问题的产生使学生的写作积极性受到严重的影响，以至于对写作失去兴趣，严重影响着学习效率。因此教师应采取积极的有效的方法改变学生的现状提升其对写作的兴趣欲望。教师可以采取递进循环式教学策略激发学生的学习兴趣，提升教学有效性。可以以学生的写作成果为桥梁进而帮助学生进行词汇的吸收，提升写作效率。例如：在《黄果树瀑布》的教学时，教师可以让学生根据课文写一篇自己熟悉的山川、河流或景物的作文，作文题目可以以景物为题，如描写高山时，可以让学生搜集关于高山描写的好词佳句，包括重峦叠嶂、巍峨、高耸入云、危峰兀立、峰峦雄伟等等。这些词语中个别的词语较为复杂难写，需要学生进行不断的练习、积累才能掌握。通过递进循环式教学策略的应用，可以提升学生的词汇运用技巧，可以熟练的将所学知识运用于实践。在写作训练过程中教师要引导学生不断的进行沟通交流，可以师生之间交流，也可以生生之间进行交流，使学生能够充分认识到自己在写作工程中存在的不足，然后及时进行改正，对一个题目进行反复的训练，这样可以有效提升学生的审题能力词汇运用能力以及表达能力。

四、结束语

递进循环式教学策略是一种实用性极强的教学模式，适用于各个学科。在小学语文教学中应用递进循环式教学策略可以有效提升学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生对语文知识的掌握及运用，最终实现语文综合素养的有效提升。

参考文献

[1]马志远.小学语文递进循环式教学策略浅探[J].教学与管理.

[2]王乐童.小学语文“递进循环式”教学策略研究[J].考试周刊.