以情感教育为红线 抓好小学数学教学

摘要：在小学的基础教学中，数学作为一门应用性较为广泛的学科，具有自身的学科特点。在小学数学教学过程中渗透情感教育，具有十分重要的作用，越来越多的小学数学一线教师，开始在自己的教学中融合情感教育。本文主要以培养学生数学情感的意义入手，分析了如何基于“以情感教育为红线，抓好小学数学教学”的实践策略。

关键词：小学数学；情感教育；实践；思考

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0154-01

根据最新的小学数学教学改革方案，强调在教学过程中，教师要注意激发小学生对于数学学习的兴趣，并遵循“以人为本”的思想，来提高数学教学的质量。这个改革方案与素质教育的宗旨相同，旨在全方位地发展和培养学生的情感与价值观念，使学生在参与数学课堂学习的时候，是持有积极情感的，如此学生才能不断迸发思维的火花，融入丰富多彩的数学世界。

1.在小学数学教学中渗透情感教育的意义

情感教育，主要指的是教师在教学的过程中，不再是枯燥乏味的课堂知识灌输，而是发挥情感因素的重要作用，激发学生的内在积极情感，让其产生学习的动力与兴趣、愿望。对于小学数学教学而言，教师要注意渗透情感教育，培养小学生学习数学的浓厚兴趣，促使学生去主动学习，进而达到提升数学教学效果的目的。可以说，情感教育作为一种新型的教育理念，在小学数学教学过程中的有效渗透，不但有利于师生之间形成良好的关系，还能促进学生去自主学习，提高他们的创新能力，让小学生爱上数学学习，不再认为数学是枯燥的，而是一门充满神奇的学科，这样能够大大地提升学生对于数学学习的内在动力，最终提高数学学习的效率。

2.紧抓情感教育，提升小学数学教学效果的实践路径

2.1 注重师生的互动交流，调动学生的学习积极性。

曾经有人做过心理测试，人们在轻松的环境下，会发挥自身更加敏锐活跃的思维，对知识的学习就有更高的理解与记忆能力。因此，在小学数学的教学过程中，教师要注重师生之间的互动，多跟学生进行情感沟通，这样才能有效地拉近与学生之间的心理距离，促进师生形成良好的关系。小学数学教师要根据小学生的认知特点与心理发展需要，有效地指导学生的学习。针对部分学生在学习过程中产生的一些消极与抵情绪，教师要及时地对学生进行心理疏导。当学生在心理上不再对学生有隔阂感和距离感，才能把教师当做是自己的朋友。

情感的作用是巨大的，只要教师对于学生的关爱是真诚的，才会让学生产生亲切感，进而引起学生情感的共鸣。孩子们喜欢数学老师，自然就会喜欢去上数学课，并能在课堂上把教师当做是自己学习的榜样。小学数学教师也要注意发挥自身的示范作用，潜移默化地去影响学生，让学生对把教师的爱迁移到其教学的学科上，实现“正迁移”作用。

2.2 善于利用情感关怀，挖掘学生的主观能动性。

小学数学教师在教学中，要善于利用情感关怀，挖掘每个学生潜在的主观能动性，激发学生内在的学习动力。教师要做学生思想的启蒙者，并非是学生对和错的裁判者。对于一些学习遇到困难的学生，要注意帮助他们树立自信心，尤其是对于那些学习成绩较差的学生，教师要多多给他们进行科学、耐心的引导。如此，这些学生在教师的不断激励中，才能对数学学习产生兴趣，才能在不断的探究中取得台阶式的进步。因为积极的心理作用，能够有效地激发学生的智慧与思维潜力，充分发挥学生的主动能动性，提升学生的潜在的创造力。教师要以灵活多变的教学方式，用热情的态度去引导学生，这样才能让学生的思维得到活跃。

2.3 积极联系生活，培养学生的应用性情感。

数学知识在生活中的应用性很强，既来源于生活，又服务于生活，两者有着密切的联系。小学数学教师在渗透情感教育的同时，一定要注意引用生活常识，培养学生的数学应用意识，增强学生的生活情感体验。在实际的教学过程中，教师可以借助现代化的教学设备，或者是利用图片、道具等，引导学生从数学的角度去认识周边的事物，并学会用数学知识去解决生活中遇到的一些简单的问题。例如，在教学小学数学《小数的性质》这一课内容，教师就可以在课堂上给学生展示一个作业本，這个作业本上商家的标价是0.50元，现价是0.5元，这有什么区别呢？很多小朋友去抢购这些作业本，被在场的一名大学生揭穿了，那又是为什么呢？一系列的问题激发了孩子们的好奇心理，教师可以根据这个机会顺势揭示小数的性质这个课题，引导学生探索新知。

总结

综上所述，在小学数学教学中，影响学生认知活动的因素有很多，教师要充分认识到情感教育的重要性，最大限度地让情感因素为自身的数学教学服务。要注重师生的互动交流，善于利用情感关怀，积极联系生活，培养学生对数学学习的兴趣，挖掘学生的主观能动性，丰富和发展学生的良好情感，最终为数学教学质量的提高奠定良好的基础。

参考文献：

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[4] 张秀芝.如何在小学数学教学中渗透情感教育[J]新课程·小学，2014，（3）.

作者简介：聂攀，女，1991年9月出生，江西丰城人，学历本科，职称，中小学二级，研究方向，小学数学。