浅谈分层教学法在小学篮球课堂的应用

王振刚��

摘 要：随着素质教育的不断展开，要求我们的体育课堂以发挥学生的主动性为主，不断尊重学生的主体地位。学生在对体育知识理解以及自身的身体素质方面存在着一定的差异性，同时在知识的接受过程中的智力水平以及情感态度有着明显的差异，教师要结合学生的这一特征，有效地开展分层教学，帮助学生更好地展开知识学习，提高对体育基础知识以及技能的理解，促进学生的发展进步。

关键词：分层教学；小学篮球；教学实践

在小学体育课堂教学中，学生的运动技能以及相应的身体素质需要依靠学生自身的努力完成，教师充当指导者的角色，尤其在小学篮球课堂中，性别的差异容易导致学生对于篮球的喜爱程度不同，这对我们的教师教学提出了要求，为了帮助学生更好地展开学习，促进学生的发展，教师展开分层篮球教学，对学生进行分层以及对教学内容进行分层教学最后对学生的评价进行分层，让学生可以有选择地选择学习内容，并且结合自身的学习实践，促进自身的全面发展，同时提升了体育课堂教学效率。下面就分层教学在小学篮球课堂中的有效应用进行简单分析。

一、 对学生进行分层，激发篮球兴趣

小学阶段的学生活泼好动，对新鲜的知识有着充足的兴趣，为了帮助学生更好地学习篮球知识，激发关于篮球的兴趣，教师可以抓住学生的兴趣点，让学生以更加饱满的热情投身到学习过程中，但是随着课时的加长，以及学生对运动的表现能力的差异，教师就要合理地考虑课堂结构，是否符合学生的学习要求，以及是否能够帮助学生更好地掌握知识，这种课堂结构是围绕着学生展开的，由于学生之间存在着明显的差异，教师可以将学生根据能力差异分层，让学生的篮球学习过程更加丰富。但是教师分层的教学，一定要改变传统的“一刀切”现象，要结合学生的具体实践，以及对篮球的喜爱以及个人接受能力进行分层，在分层后教师要认真观察学生的变化以及对于篮球运动的接受能力，由学生的不同对学生设计不同的教学内容，让学生可以获得共同的发展，只有充分地尊重学生的主体地位，才能够有效地激发学生的篮球兴趣，培养学生对篮球训练的积极性。例如在让学生学习胸前传球的过程中，为了让学生更好地掌握知识，教师可以根据学生对胸前传接球的知识已掌握程度分为红、黄、蓝三层，红色为学习水平较高，技巧较为娴熟的学生；黄色为学习水平一般，积极参与体育运动的学生；蓝色为身体素质稍差，学习兴趣一般的学生。为了发展学生的协调、灵敏等身体素质，让学生体验篮球的乐趣，教师可以三个组的学生进行混合组队，使得每个组的学生都具有红、蓝的学生各一名，引导学生互相帮助，使得学生不断在实践中增强身体素质，掌握有关传球的方式，从而激发学生对篮球的兴趣。分层教学的基础就是对学生分层，教师一定要综合考虑学生的特性，从学生出发，不断激发学生的篮球兴趣。

二、 对教学进行分层，培养学习主动性

在对学生分层的基础上，由于学生存在着一些差异，就要對教学内容进行分层。篮球教学中有着许多的细节性内容，需要教师在充分了解教学内容的基础上对知识进行分层，从而适应不同程度的学生，让每一个学生都能够在学习过程中掌握到知识，提升身体素质。教师可以根据学生的差异性，将教学内容进行一个梯级分层，将教学内容进行由浅及深，由简到难的一个划分，例如在传接球的学习过程中，为了帮助学生掌握重难点内容，教师首先就要将本节课的教学内容进行一个简单的分层，在对教学准确的手型及传球的伸展和接球的缓冲动作时是一个需要学生掌握的重点，因此我们的课时教学就要适当地长一些，为学生多传授一些具体的细节内容，而对于本节课的教学难点，教授学生上下肢协调用力和手对球的控制能力，就需要学生反复练习，进行技巧操作的知识掌握。这种分层教学的方式在篮球教学中发挥了重要作用，教师能够清晰地认识到一节课的教学重点内容以及难点内容，让学生可以充分地发挥学习主动性，参与到其中。同时学生自身能够根据自身对体育知识了解程度，有选择进行知识学习。当然我们的分层教学除了划分重难点还可以将知识划分为三种模块，即基础性内容；应用性内容；拓展性内容。基础性内容对于整体的学生都是需要掌握的知识，而应用性的内容对于操作性差以及身体素质不好的学生而言可以适当地参与，拓展性的内容是针对一些学有余力的学生，让他们可以进一步提升篮球技能，学习到更多的篮球知识，提高自身的知识能力的内容。教师对教学进行划分就包括了对教学内容的划分，让学生结合自身的知识理解能力以及身体素质，情感态度等等进行有选择地展开篮球训练。

三、 对评价进行分层，树立学习自信心

在每一节体育课结束以后，都要对学生进行一个总结评价，让学生的知识学习变得更加有规范性，同时通过这个总结评价，能够让学生及时反思自身在课堂中的不足之处，从而调整自身的状态，更好地参与到学习过程中。由于学生的操练内容的不同教师的评价也应当是不同的，学生是否完成了本组的目标以及达到了对自身的要求才是应当作为评价的依据，而不是教师根据整体学生的篮球训练，进行硬性要求。对评价分层就是要以一种鼓励的形式，帮助学生树立篮球训练自信心，产生对篮球的参与兴趣，这样才能够帮助学生以更加饱满的热情投入到篮球训练过程中，例如我们展开原地运球教学，在课堂结束以后教师可以根据学生的具体表现，进行一个课堂小结，鼓励学生的表现。针对不同程度的学生教师布置不同的家庭作业，程度稍差的学生进行课下练习，程度较好的学生可以练习新的技巧，行进间运球等。

四、 结语

在小学篮球课堂教学中，应用分层教学的方法对学生展开教学，体现了充分尊重学生主体地位的内涵，培养学生对于篮球的兴趣，同时帮助学生建立了良好的学习习惯，积极参与到体育锻炼之中，通过分层促进学生的身体素质提升，促进自身的全面发展。

参考文献：

[1]高祥禄.浅谈分层教学法在小学篮球课堂中的运用[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（34）.

[2]付凡飞.浅析分层教学法在高校篮球教学中的运用[J].青少年体育，2017（4）：92-93.

[3]秦陶.分层教学法在小学篮球课堂教学中的运用[J].知识窗（教师版），2017（12）：91-92.

作者简介：

王振刚，江苏省宿迁市，江苏省泗洪县第一实验学校。