如何在初中道德与法治课教学中渗透心理健康教育

李洋

摘要：新一轮课程改革以来，初中道德与法治课已成为实施心理健康教育的主要学科载体，初中道德与法治教师在之前的实践中已经努力践行课改新要求，积极运用新教材，在初中道德与法治课中对学生进行了一些心理健康教育的渗透，取得了一定成效，但也存在一些问题，心理健康教育的渗透仍显不足。因此，在初中道德与法治课中渗透心理健康教育，提高心理健康教育渗透的时效性势在必行。

关键词：道德与法治；心理健康教育；教学应用

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0033

近年来，随着越来越多的心理健康问题导致的恶性事件愈来愈多，心理教育为人们对内在心理进行研究并进行推广教育，帮助社会群众能够尽早发现心理问题及时疏导。从人类发展的教育体系可以发现，现代社会对道德教育与心理教育两者的研究更多注重综合运用，注重全面发展成长。所以，心理教育与道德教育都是对人们成长与学生教育环节不可或缺的一部分，相辅相成，彼此共存。

一、学科整合，形成正确理念

我国的道德教育一直以来都有开设思想品德课、政治课的传统，通过灌输教育的形式来提高一个人的道德品质。但是灌输教育也存在一些弊端，但知识传授是必要的，只是要注重传授的方法和模式。通过学科教学模式进行传授性教育要注意以下几点：首先，德育教育应该从教学生如何做人出发，不能将德育课变成知识课和语文课，应采用合理的教学方法让学生接受和形成正确的道德理念。其次，要从课程目标出发，道德教育和心理教育的整合课程应做到与实际生活贴近，让学生在与实际生活相似的课程内容中学会做人，形成良好的品德。最后，通过了解学生的心理特点、性格特征等设计有针对性的教学方法在无形中接受德育教育。

二、体验教学，开展道德与法治教育

学校在落实心理教育时，最重要、最有效的方式与手段便是开设心理教育课。但是从目前实际情况来看，这项课程的普及率非常低，很多学校在思想道德课与法治课上融合了一些心理学方面的内容，就算完成了教学目标。从教学模式上看，教师讲、学生听这种传统模式存在着一定的弊端与局限，这种认知教育发挥的作用愈来愈小。个体心理层面出现问题，必须要展开有针对性的研究，進行有针对性的措施，但是传统模式显然已经非常落后，它不能够顺利达成目标。而从学科教学本质上看，思想道德教育有其独特特征，它不仅仅是吸收知识就能够获得成长，而是需要将学到的内容内化。

三、典型案例，培养学生健康心理

典型案例往往深入人心，或发人深省，能够起到让人印象深刻、震撼心灵的作用。道德与法治教师若能够巧妙、恰到好处地运用好典型案例，则将使心理健康教育渗透工作起到事半功倍的效果。比如去年在山东省聊城市举行的初中道德与法治优秀课例展评中，在讲授七年级上册第三单元第6课有关扬起自信的风帆，走自立自强之路的内容时，有教师利用合适的榜样人物故事来进行讲授，如山东德州断臂小伙刘元甲流落沧州拒绝施舍只想找工作的感人事迹，国家运动员桑兰的感人事迹等这些自立自强的事迹会使学生被他们的勇敢坚强、乐观积极、不向命运低头的生活态度所打动，从而有助于学生从心底向这些榜样人物学习，内化于心。

四、课堂设计，提高学生自我认知

有些学生由于对自己的认识不全导致自卑、自负等较为消极的情绪，不利于学生的心理健康以及学生的个人成长。教师可在道德与法治教学中组织一些实践活动，渗透心理健康教育，提升学生的自我认知能力，让学生能够更加客观和全面地认识自己，从而促进学生的心理健康，帮助学生养成良好的性格。

例如，设计“你眼中的我和我眼中的自己”这一实践活动，并让学生4人为一组，笔者给每个学生发4张小纸片，让学生分别写出自己的优、缺点以及其他3个组员的优、缺点，写完之后相互交换卡片，对比他人眼中的“我”与自己眼中的“我”有何差异，最后交流心得。活动展开之后，那些自卑的学生发现，其实在他人眼中，自己也有很多的优点，并不像自己想象的那么糟糕，因此变得越来越自信；那些自负的学生也会发现，自己其实也是有缺点的，并没有那么完美。同时，由于自我心理暗示作用，学生也逐渐偏向那些“优点”发展。心理健康教育的渗透不但使学生更加客观地认识自己，而且能培养学生健康的心理。

五、创新作业，延展教学实效

在进行“直面挫折”的教学时，笔者设计了挫折访谈活动。访谈的对象就是学生自己的父母、师长或其他长辈。访谈的形式要求学生录成音频或视频以便于课上交流。这个教学活动的效果，大大出乎笔者的意料。面对孩子的访谈，很多父母敞开心扉，第一次以平等的视角，跟孩子进行对话和沟通，讲述了他们曾经的挫折经历和人生感悟。这样的作业，将教师和家长的经验和智慧拓展为课程资源，这样鲜活的师长的挫折经历和战胜挫折的人生经验，更丰富了学生面对挫折的认知和经验，访谈内容的交流展示，更弥补了课堂教学的不足，使思想品德课堂教学充满盎然生机，延展了教学的实效。

六、由表及里，强化道德情感

学生在教育体系中具有主体地位，教师只有让其自身能够意识到道德情感的重要，方可真正意义上地实现由表及里地意识到道德品质的意义所在，从而使学生在不断的学习中对自身的行为进行规范，最终养成良好的道德品质。所以，在整个道德品质形成过程中，教师与家长都需要承担起相应的责任，为学生树立良好的榜样，尽可能在生活中不出现错误行为，对学生的道德品质的形成产生潜移默化的影响。

新时期环境下，国家与教师从以往只注重学生的知识文化水平逐渐转变为培养学生的道德教育和心理教育。要想使学生能够更好的发展下去，教师必须要把德育教育和心理教育有效的进行整合，要做到扬长避短。在教学过程中，教师需要掌握一定的技巧，巧妙地将心理教育渗透到课堂教学中，培养学生良好的品德，维护学生的心理健康。

（作者单位：安徽省太和县民族中学 236600）