国际优质教学资源在《经络腧穴学》双语教学中的应用研究*

★ 刘福水 陈梅

(江西中医药大学灸学院 南昌 330004)

针灸是中医药对外交流与传播中最有影响力、全球范围内使用最为广泛的一种中医传统疗法[1]。随着针灸在国外的广泛传播、交流与使用，涌现出了大批研究成果、针灸出版物以及信息时代下的经络腧穴学习软件等国际优质资源，为针灸学的国际化、现代化起了积极推动作用[2-3]，与此同时,也给我们国内相关专业人员带来巨大压力和挑战。因此，在中国传统针灸疗法得到大力弘扬与发展的同时，为维持中国传统针灸在国际的学术优势、话语权及其领先领导地位，适应国际竞争形式[1]，我们需要在教学过程中融入国外优质的资源，引导学生关注国际针灸领域动态、跟踪国际针灸最新研究进展、使用国际针灸学习软件等，激发学生双语学习热情，提高学生用英语跟踪和学习更优质先进的针灸专业知识、进行医学交流的能力，从而培养大批具有坚实理论基础、全球化视野和国际交流能力的针灸专业人才[1-4]。

《经络腧穴学》是针灸学的基础理论和核心内容，是学习针灸的入门课程[5]，其相关内容已经有了国际化标准，且双语教学比较成熟[1,9]。但由于其内容多、难度大，在开展双语教学过程中往往存在难记、中英互解难的问题，因而达不到预期的双语教学效果[6-7]。我们在前期采用翻转课堂的教学模式进行了《经络腧穴学》的双语教学，取得了不错的效果。为进一步加强教学效果，本实验以此基础和核心课程作为研究对象，基于翻转课堂教学模式，引进国际优质教学资源进《经络腧穴学》双语教学课堂，取得了较为满意的效果，现总结报告如下：

1 研究方法

1.1 教学实践对象 将本校大三年级针灸推拿专业本科学生作为教学对象，采用单盲、对照法，将针推国际班作为翻转课堂教学模式下的国际优质资源双语教学组(试验组，n=21)，另从同一年级针推班级中筛选大学所有学科总平均成绩和英语水平与教学试验组学生相同或相近的学生作为传统双语教学组(对照组，n=21)。试验组21人，男生9人，女生12人，平均年龄19.95±0.80，所有学科平均成绩77.48±6.62；对照组21人，男生10人，女生11人，平均年龄19.90±0.94，所有学科平均成绩77.42±6.49。两个班学生的年龄、性别及成绩对比均无统计学差异(P>0.05)。

1.2 教学构建方案 将经络腧穴APP (A Manual of Acupuncture) 、3D针灸APP (Visual Acupuncture)、世界卫生组织(WHO)有关针灸的出版物以及PubMed收录的有关针灸的最新进展内容作为国际优质教学资源引进《经络腧穴学》双语教学中，具体如下：①在总论部分，包括绪言、经络概述、腧穴概述部分，主要内容包括经络及经络学说的相关内容，腧穴定义、分类命名、定位方法、作用和主治规律、特定穴等。在经络概述和腧穴概述章节各安排10-20分钟的视频、WHO出版物的文档资料，让学生了解经络腧穴学的发展现状和基本内容。②经络腧穴各论部分，每章节内容包括经脉循行和经脉主治以及腧穴定位和功效主治四部分内容。针对每章节的经脉和腧穴，安排10-20分钟来自国外经络腧穴APP和3D针灸APP的视频，主要为腧穴在人体定位的真人视频，让学生快速掌握腧穴在人体上的定位操作，使理论和实践相结合。③经络腧穴的现代研究，主要内容有经络腧穴的现代研究进展，包括经络现象、经络检测、经络实质研究；腧穴形态结构、物理特性、病理反应、刺激效应研究，安排国外经络腧穴APP、3D针灸APP、WHO出版物、PubMed期刊文章让学生了解国外对经络腧穴研究取得的重要成果，激发学生的探索精神。具体见表1。

1.3 课程具体实施模式 基于翻转课堂教学模式，进行《经络腧穴学》双语课程教学。具体如下：试验组(国际优质资源双语教学组)：主要包括课前、课中、课后三个过程：①课前：将专业词汇和用于课堂中的国际优质教学资源中涉及的专业词汇和编辑好的优质资源小视频发到微信学习群里，让学生随时、随地、充分利用碎片化时间预习专业词汇。学生有充足的时间在课前自学专业词汇，有不懂的问题可以在微信学习群里和老师随时提问。②课中：在每一章节，教师将编辑好的国际教学资源小视频和文档穿插在课堂讲学中。由于在课前学生对专业英语词汇有很好的预习，能确保课堂双语教学的顺利进行。教师主要对优质资源的知识点进行讲解，拓展学生的专业视野，加深学生对课本基本知识的理解。③课后：学生可以继续在微信平台学习教学资源，可以和班上同学进行在线探讨交流，也可以和教师进行在线交流，对未能在课堂上充分理解的问题立即在微信平台得到解决。使学生对每一章节的各知识点都理解，增加学生继续双语学习的信心和学习主动性。

表1 课程国际优质教学资源使用情况

对照组(普通双语教学组)：在教学过程中(包括课前、课中、课后)除不安排国际优质资源外其他教学环节、教师安排、课时安排均与试验组相同。

1.4 教学效果评价 教学效果评价者与授课者为不同教师，具体评价指标包括：

(1)教学认可调查问卷：在两个班以问卷的形式对教学方案、课程模式、教学理念、教学效果四个方面进行教学认可调查。评价设置5分制：1分表示不认可，5分表示非常认可。

(2)期末考试成绩：包括理论成绩和实践成绩两部分，两者各占50%。理论成绩主要以考试为主：两个班的学生期末使用相同的双语试卷进行考试；实践成绩为学生在自身、同学身上或模型上面以中英文描述正确的经络循行路线及腧穴定位、功能主治，同一评价者对所有考生进行打分。考试成绩分为五个分数段进行人数统计：90分及以上(优秀)、80-89分(良好)、70-79分(中等)、60-69分(及格)、60分以下(不及格)。并计算两个班的平均分。

(3)回访调查：课程结束后，学生进入临床，对其进行回访调查。调查包括：带教老师的满意度、学生临床实践能力、临床英语运用能力及国际视野。调查结果采取5分制：1分表示不理想，5分表示很理想。

2 结果

2.1 教学认可调查问卷 两个班的学生共发放调查问卷42份，收回42份，所有问卷均有效。结果显示，实验组在教学方案、课程模式、教学理念、教学效果四个方面的得分均高于对照组。差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。

表2 两组学生教学认可调查得分比较

2.2 期末考试成绩 两个班的学生期末考试成绩情况比较，试验组以优秀及良好两个分数段的学生为多，而对照组学生成绩主要集中在中等和及格分数段，两组学生平均成绩比较，则试验组高于对照组，具有统计学意义(P<0.05)。见表2。

表2 两组学生期末考试成绩比较

2.3 回访调查 对两组学生进行回访调查，两组共42位学生均接受回访。实验组学生带教满意度、临床实践能力、英语运用能力、国际视野得分均高于对照组学生，差异有统计学意义(P<0.05)。见表3。

表3 两组学生回访调查比较

3 讨论

中医双语教学是中医学发展的时代要求，是中医药人才向世界发展的需要[8]，针灸作为中医学中国际化程度最高、最受国外欢迎和认可、世界卫生组织关注度最高的一门传统疗法[9]，其相关课程的双语教学已成为一种必然的发展趋势，且已在全国许多中医药院校开展。而《经络腧穴学》是针灸专业的基础、核心课程，其双语教学具有非常重大的意义。《经络腧穴学》相关国际优质教学资源是针灸在国际广泛使用和传播过程中所产生的，在教学过程适当的运用，有助于激发教师教学热情、增强教师教学能力、提高学生英文专业知识水平、开拓学生国际视野，从而培养出更多具有国际化视野复合型、外向型中医专业人才，推动我国传统医学的发展与国际化[1,9-10]。

本次教学实验结果显示，学生期末考试成绩实验组明显优于对照组，学生带教满意度、临床实践能力、英语运用能力、国际视野四个方面的回访调查得分，试验组均优于对照组。由此可以看出，本实验使用的经络腧穴APP (A Manual of Acupuncture) 、3D针灸APP (Visual Acupuncture)A以及小视频能够增强学生对经络循行、腧穴等的记忆、定位和描述能力；世界卫生组织(WHO)有关针灸的出版物以及PubMed收录的有关针灸的最新进展内容能加强学生专业英语运用能力、拓展学生视野、有助于学生把握国际针灸研究及发展方向。教学方案、课程模式、教学理念、教学效果四个方面的教学认可调查得分实验组均优于对照组，表明国际优质资源的运用能够在提高学生各项能力的同时，增加了学生对老师的认可，从而进一步加强教学效果。本课题研究在取得满意教学效果的同时，对我们的相关专业教师提出了更高、更多的要求。因此，后续的课题研究，我们将进一步加强师资，加大样本量，更加注重最新、最优国际资源的运用，以期取得更好的教学效果，培养更多国际化针灸专业人才。