对新课程下高中语文教学中审美情感的培养研究

摘要：在中学语文教育中，培养学生的审美情感是一个非常重要的教学目标。普通高中新课程标准中明确地指出语文是一门具有审美教育功能的重要学科，高中语文教学中，应该充分关注学生情感状态的发展，让学生能够感受到美，提高他们的审美意识和情趣，培养他们对审美的感知和创造的能力。所以在语文教学中，审美教育要给予足够的重视，才能促进学生的全面发展。

关键词：高中；语文教学；审美情感；培养

新课程标准下，为了能够积极响应培养学生审美素质能力的号召，对高中语文的教学工作开展全面优化，确立了更适合学生的综合培养的教学目标。不斷地向高中语文课程中增加审美情感元素的学习，培养学生提高他们的审美能力，同时也在本质上提升了素质教育的教学目标，这种教学活动，既属于情感性质，又包含艺术性质。根据新课程改革的发展需求，有关的教育部门也是在不断地调整教学目标，力求与时俱进，导致审美教学在高中语文教学中越来越重要，影响也越来越大，这种对学生的培养，有助于提高他们的审美意识和创造力，能够让他们在情感，感知，协调等等方面综合发展。

一、 高中语文审美情感培养的必要性

在以往的高中教学模式中，采取的基本都是应试教育方法，主要的教学目标就仅限于于把课本中的全部都教授给学生，让学生能够取的更好的成绩，可是这对于学生来说，仅仅教授课本中那些死板的知识，学生们很快就会对其失去兴趣，满足不了学生对审美的需求，更没有办法满足新课程下对审美情感的培养要求。根据实际情况以及高中阶段学生的年龄特征和性格特点来看，这个阶段的学生，内心世界十分丰富，拥有着高涨的热情，天马行空的想象力和旺盛的生命力，这会造成他们对审美情感的需求和渴望。从语文课程改革的角度来分析，培养学生的审美情感是一种素质教育，快乐教学的基础，能够很有效地帮助培养学生的学习情趣，创造力，和智慧，能够让学生们在学习中感受到乐趣，感受到语文课程的自然美，人性美。俗话说得好，兴趣是最好的老师，通过在高中语文课程中进行审美情感的培养，能够有效地激发学生对学习的兴趣，在教学成果方面更能事半功倍，让学生们在快乐的学习氛围中感受学习的优点，有助于他们学习成绩的提高。培养审美情感能够激发学生们的探索欲望和创造的热情，能够有效地提高学生们的综合能力。

二、 高中语文教学中审美情感培养实践

（一） 寻找作品形象

在高中语文课程教学实践活动中，对文章的欣赏是培养学生情感的一个不可缺少的环节，课文中形象的语言包含着丰富的情感，能够营造出非常美丽的意境。比如说《天净沙秋思》中，当我们非常顺口的读出“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这样的诗句时，虽然我们与本诗有着非常遥远的距离，但是我们还是能够感受到作者描述的画面展现在我们的脑海中，让我们能够在读到诗句的同时，能够想象到傍晚时分江南小镇的一幅小桥流水的画面。再比如《再别康桥》，这篇文章语言清新，朗读诗歌轻柔的节奏感，能够让人感受到像是在听一曲好听的曲子，字里行间透露着丰富的情感内涵，耐人寻味。对于文学作品中的每一个形象都蕴含了作者丰富的思想感情，除了传统教育模式中的对字词句的解析，让学生能够体验作品整体的内涵，美感对教学也是非常重要的。让学生学会阅读过程中，充分地感受文章的韵律和意境的美。

（二） 感受作者的思想

深入体会作者的思想，能够产生情感的共鸣，能够增加高中语文课程中审美情感的培养。一篇好的文章往往都是作者融入了在生活上的情感思想的精华，很有可能是作者创作文章时的真实写照。在进行语文教学时，学习课文作品，在一定程度上也是在于各种作者的交流。为了能够实现在语文教育中培养学生的审美情感，一定要对作者的思想和情感进行合理的利用，取其精华，进而实现对学生的情感的提升。以《边城》举例说明，想要有效地提高学生的审美情感，就要让学生能够体会作者写作时的感受。在《边城》这篇文章中，作者深深的厌恶城市生活中的庸俗，市侩，还有自私和小气，作者向往着淳朴简单的乡村生活。为我们描绘了一个诗画般的环境，在这个环境中作者投入了全部的爱，开展了对人性的探索。曾经有位著名作家认为。这篇文章描绘的是一个和现实中的城市正好相反的一个世界。在这个世界中，有充满人性的人物，描述了人物的淳朴善良，还有体现自然天性的理想事物，充分地体现了原始生命的纯真和作者对他们的深情。为了能够让学生们和作者的情感产生共鸣，教师在进行文章讲解的时候，一定要引导学生们，让他们通过自己想象，走到作者的思想当中，深刻地感受到作者想要表达的情感。

（三） 丰富教学手段，强化课堂效果

通过深入挖掘作品的思想情感和作者的心得体会，能够实现对学生审美情感的培养。在现如今教学技术发展得越来越快的情况下，高中语文的教学方式也越来越丰富多彩，语文课堂教学的效果也有了明显的提高。在现代教学过程中，多媒体技术在各个学科中也应用非常广泛。在语文课程教育过程中。应用多媒体教学技术，可以为学生展示有关课文的图片，让学生能够不只凭借想象，能够真实地看到到底课文中描述的是怎样的一个情景，结合教师的讲解，让学生能够有一种身临其境的感觉，能够很好地增强学生审美情感体验，让学生对语文课堂产生更多的兴趣，进而提高课堂教学效率。比如说在讲再别康桥、荷塘月色、天净沙·秋思这种散文、诗歌的时候，可以配合音乐让学生去朗读，去体会其中的意境。在为学生讲授有很多专业名词的文章时，可以通过为学生找一些有关的纪录片进行播放，激起学生们对文章的学习情趣和热情，能够促进学生审美情感的培养。

三、 结束语

总而言之，在高中语文教学中，如果想要激发出学生对语文学习的兴趣和热情，那一定要在日常的学习和生活中为学生渗透审美情感的体验，提升他们的审美能力。作为教师，也要做到能够找到行之有效的方法，不断地培养和激发学生对审美情感能力和认知。

参考文献：

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[3]王荣生.语文课程目标：转化与具体化——基于《义务教育语文课程标准（2011年版）》的语文教学建议[J].中小学管理，2012（04）.

作者简介：

燕红，四川省宜宾市，四川宜宾长宁中学校。