浅析当代高中数学高效化教学举措

潘小峰

【摘要】在江苏高中生的学习生涯中，数学学科的地位是不容忽视的.数学往往会成为学生提高总体成绩的突破口.在传统的教学过程中，绝大部分高中生得到的对付数学的方法是“题海战术”.然而通常情況下这种方法效率低下，不仅使学生身心疲惫，而且有时还会出现“付出与所得成反比”的情况.因此，使高中教学高效化是一件尤为重要的事情.那么笔者就来谈谈使当代高中数学高效化的一些实践举措.

【关键词】高中数学教学；学生兴趣；课堂氛围；发散性思维；实践举措

兴趣是最好的老师，缺乏对数学的兴趣，再强大的“题海战术”也只能是事倍功半.但是，如果能激发起学生的兴趣，则往往会事半功倍.课堂教学是教育教学的主阵地，课堂学习也是学生获取知识和技能的主要途径.活跃课堂的气氛，使每名学生都参与进来，对学生的学习大有裨益.培养学生的发散性思维，开拓学生的视野，使学生不再拘泥于传统的题型和解题思路，有时会产生意想不到的效果.

一、注重对学生学习兴趣的激发

兴趣是激发学生主动参与数学学习的内在推动力，是学生学好数学的基础保障，激发出学生对数学的兴趣，对高效化教学至关重要.

激发学生的兴趣，建立学生的主体性是必不可少的一环.学生的主体性是学生的意识的觉醒，使学生由被动接受变为主动接受，使学生在学习过程中，能够自愿地发现、研究和探讨问题.但很多时候教师的传授与学生的需求不相匹配，则会极大降低学生的兴趣.例如，在必修一的基础函数学习中，很多教师为了赶进度，都会很快讲完大量内容，学生得不到充分的独立思考空间.很多学生对函数的某些基本性质和定理都还没弄清楚，教师就已经让他们求解动轴定区间、定轴动区间等更高深的问题.这样一来，学生的学习方式就是死记硬背，所以，学生主体性的建立对推动学生的兴趣激发和独立思考是必不可少的.

二、活跃课堂氛围，营造积极良好的思考氛围

教师要转变自己的教学方式，不能固执于传统陈旧的教学方式，摒弃以往的教师高高在上的思想，而要尊重学生的主体地位.相信很多学生和教师都能感觉到，数学课仅仅就像是教师的独角戏，大部分时间里都是由教师在讲台上讲解，而学生就只负责倾听，整个课堂死气沉沉，这样的情形大大限制了学生自我思考能力，使得学生无法独立分析和解决问题.产生这种情形的主要原因是教师在课堂上不明白如何挖掘数学的趣味性、利用数学的逻辑性，而是机械地讲解题目.教师应当以学生的接受能力和现实发展作为教学的主要依据，展开教学过程，让学生发觉自己的中心地位.教师应当与学生共同探讨问题，适时地点拨和启发学生，而不是单单将问题的解题思路告诉学生.通过一些生动有趣的例子活跃课堂的氛围，激发学生的数学思维，甚至还可以角色互换，让学生做一回教师，到讲台上谈谈自己的想法.

三、培养学生的发散性思维，让学生能够举一反三

发散性思维是指大脑在思维时呈现出的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野开阔，思维呈现多维发散状.美国心理学家J.P.Guilford指出：“人的创造力，主要依靠发散性思维，它是创造性思维的主要成分.”可见培养发散性思维，对高效化教学的后续发展意义极大.

（一）在一题多变和一题多解中培养学生的发散性思维

高中数学题目的种类多而杂，很显然仅仅通过刷题来提升学生的数学思维和数学视野是不够的.而教师可以通过将一道例题变换一些参数和形式，并引导学生从出题者的角度来看问题，就能使学生达到举一反三的效果.只会解题永远只是数学的奴隶，在解题中发现问题，才能够成为学习的主人.

若是直接用代数方法求解，则需要分类讨论，情况较多.而若是用图像法来求解，则会简单很多.我们可以从图像看出答案为2个，如图所示.

相比于代数方法，图像更加直接、简捷，借助图像的直观性，学生能够加深对题目的理解，从而达到发散性思维的培养.

四、结束语

总而言之，高中数学作为高中的一门基础课程，必将得到越来越多的关注，而因为其内容纷繁复杂的特性，再加上高中三年的时间短暂，高中数学的高效化教学应该得到重视.兴趣是学习的老师，也是高效化教学的基础，而作为学习第一阵地的课堂也应当成为培养学生学习兴趣的摇篮.

【参考文献】

[1]岳志伟.浅析高中数学的兴趣教学[J].南北桥，2016（8）：153.

[2]孙利.讨论发散思维和高中数学教学[J].考试周刊，2011（86）：72.