在机电一体化技术专业实践教学中如何融入“匠人精神”教育

龚文杨　李灿　谭锋

摘 要：匠人精神是人们职业道德、能力、品质等方面的综合体现，如何在专业实践教学中渗透学生匠人精神的培养，文章从机电一体化技术专业实践教学体系构建及实施保障等方面来促进学生职业修养、道德品质以及专业技能等方面的提升，使其能够成长为更为优秀的专业技术人才。

关键词：匠人精神 机电一体化技术 实践教学 培养

引言

机电一体化技术专业实践教学中要合理渗透匠人精神，丰富教学内容的同时，又能够激发学生学习积极性，促使学生自主学习。最关键的是匠人精神可以制导和规范人的思想行为，使其树立更为积极、科学的职业目标和方向，对学生职业生涯规划、未来成功就业以及发展有着十分巨大的现实意义。

一、匠人精神概述

匠人精神是企业文化中不可或缺的精神， 更是职工工作的内在动力，其强调爱岗敬业、锲而不舍、品质精尖、严格要求等工作精神。可以说，制造业匠人精神是工作的灵魂，自古以来中国劳动人民都秉持着匠人精神，不断开拓者前方的道路，为后代子孙留下来宝贵的精神文化与物质文化财富。在当代，匠人精神传承与发扬还有待提升和强化。尤其是我国正处于制造大国向制造强国转变的重要阶段，工业制造业急需大量高精尖人才，在这样的背景下，高校机电专业技术实践教学中，应该充分全面渗透和普及匠人精神，促进一体化教学与匠人精神的整合，以全面推进我国全面机电专业整体教学水平的提升。

二、“匠人精神”与机电一体化技术专业实践教学体系构建

1.“匠人精神”三个层面内涵

第一，“匠人”品质。在此内涵的指导下，培养学生具有解决实际工作问题的职业能力和专业素养。通过实践教学体系中的单项训练，培养学生的专业技能，通过实践教学体系中的综合训练提升学生的综合应用技能。

第二，“匠心”素养。在此含义的指导下，增强学生解决实际问题的能力，通过生产实习、技能考证、社会实践等方式，提升学生的社会适应力。

第三，“匠魂”精神，在此含义的指导下，通过技能竞赛、社会实训、创新创业等方式，培养学生具有优秀的工作品质、创新能力等。

2.融入“匠人精神”的机电一体化技术专业实践内容构建

结合“匠人精神”的内涵，将专业的实践教学的教学思路与教学体系进行改善，通过创新机电一体化技术专业的实践教学体系模型，培养机电类学生具备职业综合性素养。构建以理实一体化课程体系为主，强化单项训练、提升综合性实训、做实专业实训、创新技能训练的机电一体化技术专业实践教学体系，实现教学模块间的补充与完善。

构建一体化技术专业课程体系时，要合理安排认知与实践内容，强调单一实训的重要性，在实训周内安排单一实训教学内容，实训结束后或课程教学结束后，以实训周或项目组等方式，以由简到难、由浅入深、逐次递进的规律进行专业综合实训。

可根据课程安排与实际教学情况，设置创新能力训练课程，举办合适的创新技能大赛，如“挑战杯”“机械创新设计大赛”、“大学生创新创业大赛”等，此外，可结合学生的专业能力与兴趣爱好构建实训室、实习基地，进行专业实际能力的培养。同时在教学中不断融入对学生沟通能力、渗透新技术新理念、继续学习能力培养等，将综合实训环节视为考核要点，利用创新实践，提升学生的创新设计能力，在实践教学的各个环节加强学生职业素质的培养，潜移默化的传递匠人精神。

以专业群实践教学体系为模型，完善落实专业各个环节的实践教学，建立理实一体化课程体系、强化单一结合综合实践的教学模式。在进行机电一体化技术专业教学时，以认知规律安排实践教学体系，由简至难、由单项到综合。以梯度化教学内容安排理实一体化课程。不断改革课程理论教学内容、方式方法等，强调其与实践教学体系的契合度，以工作任务工作过程为主线，落实工学结合的实践化教学，启发学生以作品为成果展示，更新考核方式，根据工作流程安排实践教学环节，增加专业化技能的实训。

利用综合实训培养学生在真实环境中的技术能力、思维方式与结局问题的综合能力。将理论课程形成的知识储备、技术技能等，以任务单项、单元为单位进行能力整合，培养高学生的综合职业能力并提升其技术设计建构能力。以单元化的课程安排，改造传统零碎的、仅相对于理论知识的单元课程设计，向工学结合的综合实训课程转变。

构建实践拓展平台，组建兴趣小组、创新项目团队等开展技能竞赛，利用此类学习模式，为学生构建钻研坚持、精益求精、合作协作的氛围，使其在实践工作中，向榜样学习，认真严谨工作，在实践工作中感受匠人精神文化，使其成为理念、习惯，以此提升职业院校的学生的综合实素养。

三、融入“匠人精神”培养的实践教学保障体系

1.制度建设

在一体化教学与匠人精神相融合的过程中，需要相关制度的保障和支持。首先要实现教学规范化、高效化、常态化，推动课程改革向实践化转型。不断完善现有实践教学管理制度促进实践教学管理体制的更新升级，强调在培养职业技能的同时，提升学生的职业素养。采用绩效考核挂钩奖惩机制的评价方式提升实践教学管理的高效性，建立综合性规划化评价标准体系，用统一化的标准评价教学质量。强调对实践教学各环节的管控，制定完善的计划、强化组织、精细控制，推进理实一体化课程体系的构建。完善认定机制、实时跟踪、考核标准等相关内容，将教学改革实质化、落实化，促进教学方式、设计、场所的根本转变。此外还需落实实际教学环节，制订合适的指导教材、大纲等，利用任务模式驱动实践环节的发展，以企业工作流程为参考标准落实教学，不断渗透匠人精神文化。

2.师资建设

教师是教书育人的主要实施人，必须首先提升教师素养，做好教师的匠人精神培训。可从企业中引入高素质、高技能人才作为实践指导教师，因其对企业任务熟悉，较能贴合企业实际开发实践环节，实践技能水平较高，并且企业实践指导教师的敬业、严谨等精神可以给学生以积极影响。应打破人才引进壁垒，使职业院校能够并且乐于招聘企业高级人才。

结语

机电一体化技术专业实践教学中合理渗透“匠人精神”，不仅可以提升学生职业道德水平和技术能力，而且还能够传承和发扬中华民族良好美德。职业院校承担着高素质技术技能型人才培养的责任，我们应该积极响应国家政策、顺应时代需求，大力培育学生工匠精神，提高学生的学习能力、实践能力和综合能力，为社会输送有用人才。

参考文献

[1]刘贝宁.浅谈机电一体化的创新及发展方向[J].散文百家（新語文活页），2018年02期.

[2]王晓晶.机电一体化中电工新技术的运用分析[J].现代交际，2016年17期.