浅谈微课在电子技术实训教学中的应用

摘 要：微课是由PPT（幻灯片）转化而成的，是作为一种新型的教学模式和学习方式的教学视频文件。它由文字、画面等共同组成，时间长度通常是几分钟。本文主要介绍了在电子技术中微课的特点和它的实用性，以及电子技术实训教学实施方法的介绍，并且对微课在电子技术教学中的作用和意义进行了阐述。

关键词：微课 电子技术 实训教学 特点 作用 意义

几十年来，教师在整个教学过程中占主导地位，而学生的被动地位已成为一种传统的教学习惯和规律，使学生的生活、学习、行为变得枯燥、呆板，不再有丰富而深刻的内在经验。当今社会的生活节奏越来越快，因此人们更愿意接受简单、方便、有趣和高效的生活和学习方式，使得各种“微”的东西可以普及到人们生活的方方面面，由此微课的引入也获得了我们老师的注意力。那么，为什么要把微课引入到电子技术教学中呢？目前，我国的职业教育存在着一些问题，大多数学生都是初中各个学校里所谓的“差生”，他们的基本知识薄弱，认知能力较低，接受能力较差，给我们的专业教师带来了大量的教学困难。我们曾经尝试了很多教学方法，比如实验法、视频演示法、启发教学法等等，但效果都不明显。微课是一个载体，然而，给电子技术实训教学带来了一个新的元素：它在课堂教学中能吸引学生的注意力，辅助课堂教学，提高课堂教学效果。随着时间的推移，学生欠缺的知识会越来越少，反而对学习的兴趣会越来越大，从而大大的增强了学习效率。[1]

一、微课在电子技术实训教学中的具体实施方法和意义。

微课主要可以解决以下问题：

1.“微课”可以促进学生有效地预习

教师可以将电子技术实训的一些重难点、技术技巧等学习内容制作成微课，使学生更有效地提前知道知识的内容和线索，捋清知识脉络，同时也能提前了解一些知识，使学习更有针对性，从而有效地提高课程质量。尤其对学习有困难的学生，要达到慢鸟先飞的效果。“万事开头难”，学生经过预习再去听讲，可以极大地减少学习的难度，为课堂的实际效果打下坚实的基础。[2]

2.提高学生的学习兴趣和自主学习的积极性

由于微课是多媒体教学，极大地提高了传统电子技术枯燥乏味的教学水平，为课堂教学增添了色彩。在传统的电子技术教学中，由于所讲述的理论知识与实训操作不能很好的联系起来，导致了理论与实践相脱节，所以就出现了即使学生掌握了理论知识，但实际操作能力也尚真正得到改善的问题。然而，微课的应用可以使理论与实践结合起来，不仅有利于课后复习，还极大地提高了学生的学习兴趣以及创造力和主观能动性，使电子技术教学真正成为了学生在课堂上的应用。

3.提高电子技术教学的教学效率

如果能将微课应用于电子技术教学，将极大地提高电子技术课堂的教学效率。在传统的实训操作课堂中引入微课，实现了实践与理论的完美结合，使学生不仅学会了理论知识，也对如何在实践中运用理论知识有了深刻的认识。经过一学年的教学改革，已经取得了一定的教学成果，是因为微课在电子技术教学中起到了重要作用， 学生参与互动的热情有了显著提高，而且理解知识的能力也有了明显改善， 因为学生有了主动性，就可以通过在微課上学习来解决重难点问题，因此学习效率得到提高是必然的。

二、微课在电子实训教学中的效果。

1.在新课导入中引入微课

利用微课导入新课程是非常重要的。微课直观、具体、动态特性的特点可以迅速得到学生的关注，并将学生引入课题。这样不但可以解决老师口头导入、任务导向指导等形式的传统教学问题，还可以引导学生进行协作学习，真正实现课堂“翻转”效应。

2.微课在技术理解中的引入

电子技术课程中的实训项目相对来说操作过程都比较复杂，而且要求学生的技术含量要高，根据传统的教学方法，所讲的知识都比较片面，因为电子技术教学的特点、教学环境的现实，所以硬件和软件都不可能达到层层深入的要求。然而，微课在技术理解的引入，已经正确地解决了教学在这方面的困惑。比如电阻、电容、二极管、三极管这些元器件都很小，不能在讲台上展示给学生，通过多媒体课件又因为涵盖比较多的知识，如果你想彻底把每个知识点都给学生讲懂，真的需要一个或两个课时来解释，结果导致课堂效果欠佳。如果老师用业余时间将每个内容的重要知识点上传到中国微课网，那么学生就可以利用这个网络平台在业余时间进行预习，从而进一步提高教学效果。[3]

3.微课在实操拓展中的引入

在实训项目中，一些操作会相对复杂，按照以前的教学模式，学生会很容易忘记，使我们的实训过程产生不良影响，而微课简单有趣，通俗易懂，让学生不会难以接受，再加上图片和音乐更加直观形象，让学生们有一个深刻的印象。因此，我们在遇到一些比较复杂的实训项目时，可以采用微课进行探究讲解，不但容易调动学生的兴趣，吸引学生的注意力，而且对学习困难的学生也可以重复，暂停播放，以便他们能够更好的理解和掌握相关技能。尽管在电子技术实训教学中引入微课起到了催化剂、新元素、新概念等作用，但在教育教学改革中仍然存在着一些问题。例如，由于教师的微课水平较低，不足以吸引学生的注意力；与此同时，由于网络自主学习需要很强的积极性，很可能会造成比传统的教学效果差。如果我们的老师可以不断提高自己的知识技能水平和制作微课的教学水平，帮助学生创造一个良好的学习氛围，我坚信微课将会极大地促进科技和教育改革的方向。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].北京电化教育研究，2011（10）.

[2]吴秉健.新媒本联盟对未来教育技术应用的十大趋势展望[J].中小学信息技术教育，2012（11）.

[3]李海龙.信息技术微型课的教学策略，河北张家口市教育科学研究所，2011（2）.

作者简介

倪金金（1988.1.2—），女，汉族，天津市宝坻人，本科，讲师，主要研究方向：电子技术，电子产品装配教学工作。