构建试用期成长平台 提升新教师综合素质

郭祥峰

摘 要：笔者从新教师试用期培训的特点和规律谈起，就如何构建新教师专业发展平台，从成长阶段循序渐进；定政策，鼓励广大新教师不断提高业务素养；培养新教师的教研教改能力等角度提出了自己的看法，有较强的指导意义。

关键词：新教师 成长 综合素质

新教师，是指刚从师范或非师范院校毕业参加教师队伍的教师。他们年轻有朝气，精力充沛，思维敏捷，具有较强的创新意识和挑战精神，具有较强的上进心。由于年龄的原因，很容易和学生沟通。但很多新教师缺乏教学实践经验，在教学上还处在摸索提高的过程，学科知识需要进一步深入学习。教学基本功不扎实，许多新教师的普通话、粉笔字、教案书写、教学规范、课堂教学等都存在这样或那样的问题，对学生的特点不能很好地掌握，专业技能也有待于进一步提高。由此可见，很有必要对他们进行适应性入门培训。新教师试用期培训是新教师迈好步、走好路必不可少的一环，对青年教师顺利成长有着十分重要的现实意义。

一、充分认识和把握试用期培训的特点和规律

1.试用期培训是学校教育的延续

总体而言，刚毕业的新教师知识面广、理论水平较高、观念新、计算机应用能力较强，但对教育教学实践缺乏感性的认识，教学经验相对缺乏。因此培训应将重点放在基础的巩固和提高上面，注重实践，培训形式采用导师授课制，聘请知名人士或教育专家进行辅导，真正使新教师学有所获、学有所用。

2.新教师的需要是培训的立足点

新教师从学生到教师角色的转换过程中，会出现许多问题。学校应立足于教师的需要，培训中注重对新教师的基本素质和教育教学能力的培训，要求新教师熟悉新课改对教育教学管理的要求，按照新课程理念进行教育教学活动，注重思维创新与工作创新能力的培养。培养新教师在工作中逐步形成健康良好的心理素质，使新教师尽快树立现代教学观、学生观、评价观，养成教学反思和自我評估的习惯，逐渐树立自主发展意识，形成个性化教学风格，具备组织与管理、教学与科研等方面的基本技能，能够面对和及时处理来自社会、学校和家庭的各种复杂的矛盾和冲突，高效地投入工作之中。

3.实施弹性管理制度

新教师刚从相对宽松的校园环境走出，因此学校在管理上可以实行弹性管理制度，注意对新教师的“软管理”。可以给新教师更多自由支配的时间，允许他们根据各自的工作生活规律和生理心理特点安排学习、培训的时间。

4.坚持发展性的评价制度

学校从坚持发展性评价制度出发，为新教师的健康成长营造良好的氛围。例如，在日常工作和年度考核等环节上，学校不要一把尺子量到底，对新教师给予适当的照顾，多关爱他们，把目光放在新教师和学校的未来发展上。因为对新教师的评价，不仅仅是针对他们的工作方式，更主要的是应该让他们从评价反馈中获悉自己的不足，不断提高自身素质，促进专业发展和教学质量的提高。

5.以老带新是新教师培训的重要纽带

例如，老教师通过听新教师的课可以指出其教学方法、板书设计、知识讲授、教姿教态、实验实习等存在的问题并提出积极的建议和改进的方法，这样新教师就能够尽快解决教学中存在的问题；同时新教师通过听老教师的课，可以从知识结构、教学方法、师生关系的处理等多方面进行学习，不断吸取老教师的精华，在业务水平上得到迅速提高。尤其是在实习教学中，老教师不厌其烦地给学生讲解每一个动作要领，亲自操作每一个技能环节，那种敬业精神和严谨治学的态度会给新教师留下难忘的印象。

二、缩短“磨合期”加速青年教师成长

从宏观而论，新教师的加入为学校教育教学的发展补充了新鲜的血液，增添了学校的活力。从微观而言，新教师正处于由青年期向成年期的过渡阶段，他们希望摆脱对父母在经济上与心理上的依赖，改变人们对自己的看法，实现真正意义上的独立。随着角色的转变，来自各方面的压力会对新教师的心理产生强烈的震撼。因此，新教师试用期的培训对青年教师的成长起到了奠基的作用。

新教师踏上工作岗位不久，对工作的复杂性认识不足，往往造成理想与现实的矛盾。同时，工作任务繁重，工作量过大，会使有些教师在体力和精神上感到不堪重压，导致一系列心理问题的产生。因此要在培训的专题设计上下功夫，让培训具有一定的目标性、指导性、应用性和针对性，帮助新教师充分认识工作的复杂性、艰巨性，明确前进方向，坚定信心，努力适应环境，缩短从学生到合格教师这一角色转换的“适应期”、“磨合期”。

三、构建新教师专业发展平台

教师的专业成长与发展是一个永恒的主题。对新教师而言，专业的发展是其“立身之本”。因而所在学校应该重视新教师的学习，构建学习型的学校，为新教师的发展打造全方位的成长平台。

1.成长阶段循序渐进

目标定位和自我发展阶段——以新教师个人发展档案为标志，由学校指导教师跟踪指导。新教师每周都要完成教育教学的自我反思和评估，做好笔记，由指导教师分析诊断，这些记录纳入新教师个人发展档案。问题研讨提高认识阶段——新教师经历了一学期的教育教学培训之后，对自己的教学能力和存在的不足有了一个初步的认识。针对新教师教育教学中的薄弱环节，组织专题研讨，使新教师从理念上、教育教学方法上，产生一个质的飞跃。素质和能力提高阶段——新教师通过汇报课展示自己学习成果，他们在各个方面有了很大的进步，对自身能力和特点已有了初步的认识。这个阶段可以对新教师开展科研方面的培训，进行一些专题性的研讨，为新教师进一步发展搭建桥梁，营造氛围。

2.制定政策，鼓励广大新教师不断提高业务素养

对刚入校的教师要集中一段时间重点培训教育心理学、教育学、实习教学法等理论知识，强化教师的基本功训练，使教师熟悉学生特点并掌握有效地教学方法。专业课教师来校后，学校应派他们到相应工种的企业进行半年左右的实践锻炼，使其了解企业模式和企业对教学的要求，回校后先熟悉教学工作的各个环节，然后再讲课，这对于一个新教师的成长大有裨益。

3.培养新教师的教研教改能力

可以让新教师承担上级部门下发的科研课题，也可以根据本校实际自定一些课题题目。课题题目可以单独完成也可几个教师共同完成。学校应该充分利用新教师具有创新精神、勇于挑战的特点，鼓励他们做好教学方法和教学内容的改革工作。比如目前某些学科的教材严重滞后，可以组织他们开发校本教材。还可让他们尝试各种新的教学方法。