在数学教学中全面高效地运用信息技术

高家恂

摘 要：本文结合教育教学探讨了信息技术与小学数学课程整合的含义与作用，结合实例谈了信息技术在小学数学教学过程中各个教学环节上的应用，信息技术与小学数学课程的整合可以有效地突出学生学习的主体性和主动性，极大地提高教师的自身素质和促进教育改革。信息技术与小学数学课程的整合可以在教学的各方面得到实施并取得较好效果。

关键词：信息技术 数学教学 整合 应用

一、信息技术与小学数学整合的含义与作用

所谓“信息技术与小学数学的整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多种信息并用于课件制作，丰富教学内容，使各种教学方法的运用更加灵活。从多角度实施信息技术与小学数学的整合，有以下几方面积极的作用：

1.有利于激发学生学习动机，促使学生主动学习。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。在小学数学教学中，适时恰当地选用信息技术来辅助教学，以具体、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学情境，使抽象的教学内容形象化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果。

2.有利于教师自身素质的提高。

运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学提供新的生长点成为每一名教师都应该深入思考的问题。因此，研究现代教育技术和小学数学教学的整合，有利于教师深刻认识到：实施教学必然地要以先进的教育理论为指导，进行新的更富有成效的小学数学教学创新实践。这就必然促使教师从自己学科的角度来研究如何使用多媒体来帮助自己的教学，怎样把信息技术技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅地使用信息技术。不但可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，还可以培养学生的非智力因素，符合现代教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。

二、信息技术与小学数学整合的教学实践

在具体的教学实施过程中，选择正确的切入点，可以使信息技术与小学数学的整合发挥更大的作用。在具体的教学实践中，我有以下几方面的体会：

1.运用信息技术创设学习情景，激发学生兴趣。

“好的开始是成功的一半”，导入新课是课堂教学的重要一环。运用信息技术导入新课，可以有效地点燃学生思维的火花，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如，在教学“圆的认识”这一课时，就可以用鲜艳的色彩，优美的图案，直观形象地向学生再现动物旅游公司派来了三辆公共汽车来接动物们去旅游画面，伴随画面同学们猜一猜看，小动物们最喜欢坐哪一辆车？为什么？接让学生观看三辆车行进的效果图：只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳；为什么第三辆车开起来又快又稳呢？认识了圆以后，就能圆满解决这个问题。像这样，利用生动形象的画面，伴以美妙的音乐来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且很快就让学生进入教学过程，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

2.运用信息技术突出教学重点，突破教学难点

信息技术的一个最大优点就是可以创设出声情并茂的场景，可以使课堂形象具体，动静结合，声色兼备，调动学生各种感官协同作用，使学生手中有所持，目中有所见、口中有所言，心中有所想，学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的情境中尽情的发挥，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

如在教学《圆柱的体积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，还培养了学生的空间想象能力。

3.运用信息技术多层次密集训练，即时反馈

在练习巩固中，运用信息技术能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，增强训练密度，提高教学效果。教师可以预先拟好题目，运用电脑设置多种题型，全方位、分层次、多角度、循序渐进地突出重难点，实现课堂教学的有效及时的反馈、矫正。传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，反馈信息相对滞后，信息技术可以保证“当堂反馈，及时补救”。如果利用计算机的测试功能，还可以当堂对本课的全部知识进行达标检测，有利于纠正错误及时补救，不让错误在头脑里“过夜”。

4.运用信息技术因材施教，促进学生个性发展

值得注意的是，信息技术与数学学科的整合打破了齐步前进的教学格局，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题，即学优生可以快一点前进，学困生可以慢一点。通过利用信息技术进行分组辅导，个别辅导、交互辅导，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，学优生和学困生的主动性、积极性都被调动起来。课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己，于是主动性、積极性、趣味性由于信息技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。

结语

当前信息技术飞速发展，信息技术在教育领域中的应用越来越广泛，这必将加大教育改革的深度和广度。将现代信息技术应用于小学数学教学，必将会对教育、教育过程产生深刻的影响。现代信息技术与小学数学学科教学的整合也必将会愈来愈受到人们的广泛关注，成为教育改革的过程中一颗耀眼的明珠。