小学语文自学能力提高之我见

颜英

摘 要：小学阶段，应加强对学生学习方法的指导，促进小学生掌握方法，养成良好的学习习惯，让学生经历获取语文知识的过程，陶冶学生的情操，充分发挥小学生学习的主体能动性，从而提高小学生的自主学习的能力。

关键词：小学语文 课堂教学 自学能力 提升策略

多年的教学实践告诉我们，小学语文教学的目的是培养小学生识字、看书、作文的能力。根据《语文课程标准》的要求和社会发展的需要，小学语文教学中培养能力是重点，主动自学是关键，狠抓作文破难关。[1]

一、将语文知识获取与自学能力提升有机结合

我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确教给学生什么知识，训练什么能力、怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。[2]

1.培养训练学生自学字词的能力。新学期伊始，同学们在学汉语拼音和识字时，我专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课，讲清汉字的特点规律，讲好自学汉字的方法，并进行具体辅导。我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。经过一段独立性学习，让学生完全养成自学习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也能主动学习掌握。

2.培养学生的阅读能力。课堂中，我让学生反复阅读、研究、思考，找出这类记叙文的特点和规律，简略归纳为两点：一是要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚写明白，二是要在记叙过程时，把重要的场面、中心话语写具体写生动。教学时，揭示以上规律，发挥老师的主导作用，引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论，只用一堂课，使学生既清楚、明白、深刻领会了这篇文章的精髓，受到了教育，学到了知识，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力，然后再寻找一些同类型的文章，布置相似的阅读任务，让孩子在课堂中自学，讨论并交流，让学生掌握的阅读能力得到进一步的提升。

3.借助工具书，培养学生的自学能力。小学生学好语文必须勤于实践，这个“实践”就是“自学”。所以，我们语文老师不要总是“牵”着学生走，生怕学生摔倒了；也不要把课文“嚼”得太烂，尽让学生吃米糊，久而久之消化能力就会逐步退化了。我给自己订了一个教学原则：给自学让路，把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。具体培养自学能力和习惯的路子是：第一步：读文、点字、查字、认字、写字。第二步：读文、思考、分层分段、明大意。第三步：读文、划重点的字、词、句，提出不懂的问题。第四步：读文、积累好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段、创造性讲述课文内容；最后运用课文中所学的写作方法，写自己生活中可写的事情。将自学的四个步骤及自学方法，教给学生，以便学生按法自学。通过一系列自学方法的强化训练，班级逐渐形成“主动学、动脑思、学方法、勤一实践、”的良好学风。

二、抓好作文教学，培养写作能力

作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难，只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。为了突破这一难关，我给自己的作文教学定了这样一个教学原则：紧密联系阅读教材、紧密联系实际生活；多读、多写；改革指导和批改的方法。阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都有是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想，用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸中谈兵，要把知识化为能力非多写不可。教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。

例如：学了《颐和园》一课，就写自己去过的公园或自己的校园。这样的练习既是仿写的练习又是实践活动后心灵感受的真实体会，同时更加深了思想教育。要提高写作能力，必须多读多写。这是有效的经验。在教学中为同学创造多读多写的条件，促进其能力提高。[3]

多读：一是我在班级办了个“小图书馆”有多种儿童读物，供大家课余时间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句、节；充分利用每周五班去校图书馆阅览时间，帮助他们找好书、看好书；节假除了要求他们多注意在大街、小巷、家里耳闻目睹的新鲜事，还要求用一小时时间读各种类型的书籍；从天文、地理到花草、鸟禽；从历史人物到现代英雄等等。使用权他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。二是每星期抽一、二节语文课，由老师或同学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏。从而达到：学写作方法，品好詞好句，练写作能力目的。

多写：笔勤出好文。我们班坚持每周两篇小作，两周一篇大作，有的同学还坚持写日记。这样，每周动三次笔进行写作练习，思路会开、笔头会活、文章会精。写作量一大，指导和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是亲自“下水”二是认真记录；三是面批面改；四是加强评讲。

亲自“下水”：教师跟学生一起作文，是无声的战鼓，最能激励、启发学生。同时能发现写作时，可运用哪些学生学过的知识技能加以指导；能发现写作时的重、难点加以帮助。

认真做好记录：学生作文必须认真记录下优缺点，便于面批，评讲时用。当面批改：为了使批改更有效，还要见缝插针，挤出每堂下课十分钟，面批一、二人，中午上课前面批五、六人，两天就可面批二分之一，且批改效果好。

加强评讲：读好的例文；找出病句、病节抄在小黑板上，全班同学当“小医生”为其“治病”；学生互相评阅。

除了上述所说，提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。

总之，在小学阶段有效提高学生的自学能力，需要教师搭建学习平台，把学习的主动权交给学生，既“解放”了老师，又“救活”了学生，何乐而不为呢？

参考文献

[1]刘云.浅谈小学生语文自学能力培养的几点策略[J].教育教学论，2011（30）.

[2]韦琦.小学高年级学生语文自主学习能力培养的策略研究[J].渤海大学，2014.

[3]刘鲁燕.小学生自主学习能力的培养策略研究[J].现代教育科学，2010（2）.