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小学语文自学能力提高之我见

2018-10-26颜英

新教育时代·教师版 2018年30期
关键词:自学能力提升策略小学语文

颜英

摘 要:小学阶段,应加强对学生学习方法的指导,促进小学生掌握方法,养成良好的学习习惯,让学生经历获取语文知识的过程,陶冶学生的情操,充分发挥小学生学习的主体能动性,从而提高小学生的自主学习的能力。

关键词:小学语文 课堂教学 自学能力 提升策略

多年的教学实践告诉我们,小学语文教学的目的是培养小学生识字、看书、作文的能力。根据《语文课程标准》的要求和社会发展的需要,小学语文教学中培养能力是重点,主动自学是关键,狠抓作文破难关。[1]

一、将语文知识获取与自学能力提升有机结合

我给自己定了一个教学原则:上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确教给学生什么知识,训练什么能力、怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是:教师引导,提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。[2]

1.培养训练学生自学字词的能力。新学期伊始,同学们在学汉语拼音和识字时,我专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课,讲清汉字的特点规律,讲好自学汉字的方法,并进行具体辅导。我把识字方法归纳为六个字:点(点出生字)、读(读准字音)、记(记住音、形特点)、查(利用工具书查字义)、写(连词端正书写)、默(自己默出所学生字)。经过一段独立性学习,让学生完全养成自学习惯,不仅每篇课文中的生字学生完全掌握,就连课外阅读中发现的生字,学生也能主动学习掌握。

2.培养学生的阅读能力。课堂中,我让学生反复阅读、研究、思考,找出这类记叙文的特点和规律,简略归纳为两点:一是要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚写明白,二是要在记叙过程时,把重要的场面、中心话语写具体写生动。教学时,揭示以上规律,发挥老师的主导作用,引导学生按以上两点自学,边阅读、边思考、边讨论,只用一堂课,使学生既清楚、明白、深刻领会了这篇文章的精髓,受到了教育,学到了知识,又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力,然后再寻找一些同类型的文章,布置相似的阅读任务,让孩子在课堂中自学,讨论并交流,让学生掌握的阅读能力得到进一步的提升。

3.借助工具书,培养学生的自学能力。小学生学好语文必须勤于实践,这个“实践”就是“自学”。所以,我们语文老师不要总是“牵”着学生走,生怕学生摔倒了;也不要把课文“嚼”得太烂,尽让学生吃米糊,久而久之消化能力就会逐步退化了。我给自己订了一个教学原则:给自学让路,把时间“还给”学生;把学习主动权“交给”学生,决不独霸课堂教学时间,逐步培养学生的自学能力,养成自学习惯。具体培养自学能力和习惯的路子是:第一步:读文、点字、查字、认字、写字。第二步:读文、思考、分层分段、明大意。第三步:读文、划重点的字、词、句,提出不懂的问题。第四步:读文、积累好词好句好段至全文,抄写好的句、节、段、创造性讲述课文内容;最后运用课文中所学的写作方法,写自己生活中可写的事情。将自学的四个步骤及自学方法,教给学生,以便学生按法自学。通过一系列自学方法的强化训练,班级逐渐形成“主动学、动脑思、学方法、勤一实践、”的良好学风。

二、抓好作文教学,培养写作能力

作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现,是字、词、句、篇的综合训练,教师感到难,学生更感到难,只有突破这一难关,才能提高语文教学的效果。为了突破这一难关,我给自己的作文教学定了这样一个教学原则:紧密联系阅读教材、紧密联系实际生活;多读、多写;改革指导和批改的方法。阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都有是学生的范文,在阅读教学中,引导学生学习作者是怎样围绕中心思想,用词造句、谋篇布局的,有助于提高学生的作文水平。但这只是纸中谈兵,要把知识化为能力非多写不可。教完一篇有特色的课文,就要求同学们进行一次小练笔,运用所学到的写作方法进行练习。

例如:学了《颐和园》一课,就写自己去过的公园或自己的校园。这样的练习既是仿写的练习又是实践活动后心灵感受的真实体会,同时更加深了思想教育。要提高写作能力,必须多读多写。这是有效的经验。在教学中为同学创造多读多写的条件,促进其能力提高。[3]

多读:一是我在班级办了个“小图书馆”有多种儿童读物,供大家课余时间阅读,并鼓励大家摘抄好的词、句、节;充分利用每周五班去校图书馆阅览时间,帮助他们找好书、看好书;节假除了要求他们多注意在大街、小巷、家里耳闻目睹的新鲜事,还要求用一小时时间读各种类型的书籍;从天文、地理到花草、鸟禽;从历史人物到现代英雄等等。使用权他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。二是每星期抽一、二节语文课,由老师或同学介绍一两篇好文章,师生共同细细欣赏。从而达到:学写作方法,品好詞好句,练写作能力目的。

多写:笔勤出好文。我们班坚持每周两篇小作,两周一篇大作,有的同学还坚持写日记。这样,每周动三次笔进行写作练习,思路会开、笔头会活、文章会精。写作量一大,指导和批改作文的方法一定要改革。我的方法是:一是亲自“下水”二是认真记录;三是面批面改;四是加强评讲。

亲自“下水”:教师跟学生一起作文,是无声的战鼓,最能激励、启发学生。同时能发现写作时,可运用哪些学生学过的知识技能加以指导;能发现写作时的重、难点加以帮助。

认真做好记录:学生作文必须认真记录下优缺点,便于面批,评讲时用。当面批改:为了使批改更有效,还要见缝插针,挤出每堂下课十分钟,面批一、二人,中午上课前面批五、六人,两天就可面批二分之一,且批改效果好。

加强评讲:读好的例文;找出病句、病节抄在小黑板上,全班同学当“小医生”为其“治病”;学生互相评阅。

除了上述所说,提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发,这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。

总之,在小学阶段有效提高学生的自学能力,需要教师搭建学习平台,把学习的主动权交给学生,既“解放”了老师,又“救活”了学生,何乐而不为呢?

参考文献

[1]刘云.浅谈小学生语文自学能力培养的几点策略[J].教育教学论,2011(30).

[2]韦琦.小学高年级学生语文自主学习能力培养的策略研究[J].渤海大学,2014.

[3]刘鲁燕.小学生自主学习能力的培养策略研究[J].现代教育科学,2010(2).

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