小组合作学习浅探

宋以芬

摘 要：“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想。随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激烈。只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。以小组为单位合作学习代替了以往的个体学习，有力的促进了师生、生生之间的互动，使课堂真正成为一个富有生机和活力的绿色课堂。

关键词：合作学习 分组合作 指导 总结

新课程改革在倡导学生主动、合作学习的同时，也要求教师合作探索，形成研讨氛围，发挥集体智慧的优势。以小组为单位合作学习代替了以往的个体学习，有力的促进了师生、生生之间的互动，使课堂真正成为一个富有生机和活力的绿色课堂。

笔者通过平时的教学和听课发现，现在课堂中的小组合作学习主要存在以下几个方面的问题：

1.在小组合作学习中，只有说的，没有听的，不会倾听，不会交流，缺乏合作的意识。

2.在小组操作学具过程中，不会利用学具进行交流和讨论，出现争抢或玩学具的现象。

3.在小組活动过程中，各小组的活动进度不统一，一旦出现“空档”，学生就会讲闲话，玩小动作。

4.在小组交流汇报的过程中，优生发言的机会多，其他学生几乎成了旁听者，致使中下水平的学生情绪低落，活动不积极，不主动，容易出现“两极分化”。

在课堂教学时如何使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？笔者结合自己的教学体验，浅谈几点自己的做法，以和同仁们共同探讨。

一、把握分组合作学习时机，提高学生主动参与欲望

培养学生求异思维活动，能使学生凭自己的智慧和能力，积极、独立地思考，达到创造性解决问题。因此，我变课堂教学的操纵者为组织者，充分挖掘学生的探索潜能，为学生创设独立思考和勇于探索的良好氛围，提供更多的钻研和尝试的时间与空间，激发学生探究未知的兴趣。分组合作模式也并非每堂课适宜，也不是一定在整堂课进行，我把握恰当的时机进行分组合作学习，提高学生参与合作学习的内动力，让学生带着迫切的欲望投入到合作学习之中。

1.当问题的答案多样性时进行合作学习。教学中，常会遇到学生在解答习题时，出现多种答案且争执不下，这时我板书出各种答案，组织学生小组合作讨论，让每个学生在组内发表意见，对答案逐个分析，求得一致的结果。对一些开放题材也可以在组内合作讨论。例如对于计算16-9的问题，学生就采用了以下多种方法：（1）16-6=10，10-3=7；（2）16-10=6，6+1=7；（3）10-9=1，1+6=7；（4）9+7=16，16-9=7。对于这些方法，我不急于评价，因为每种方法都是学生劳动的成果，都应受到尊重和鼓励。我只是引导学生通过比较，在相互交流中不断完善自己的方法，促进学生的个性发展。

2.当学生思考出现困难时进行合作学习。学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。我把问题放到小组内，让学生合作交流、相互启发，得到共同的发展，共同的进步。

3.当问题的涉及面较大，学生回答不全面时进行合作学习。小学生的思维往往是不够周密的，涉及知识点较多，或需从多方面说明问题，总表现得说三拉四，这时采用合作学习方式，让学生通过讨论得出完整答案，对学生思维的发展是有益的。

4.当学生意见不统一时进行合作学习。小学生争强好胜，都想尽力表现自己。出现意见不统一时，总认为自己的思考是正确的，别人的意见往往不会仔细分析，这时采用小组合作学习，让他们在组内冷静的思考、理智地分析，有利于培养学生良好的思维品质。如教学整理衣服时，我提出：你们平时是怎样整理自己的衣服的？每人都说出了自己的想法。我趁机说：“你能说明理由吗？请分组讨论”。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，加深了对所学知识的理解，同时也发展了思维。

二、教给学生分组合作学习方法，培养学生主动参与能力

在实施小组合作学习时，我注重培养学生以下几点能力：一是学会中心发言，要求语言流畅、清楚，能说服其他组的同学；二是学会倾听，听也是一门学问，要听清他人与自己不同之处，听懂与众不同的见解，听好自己疑惑处别人的解释；三是学会质疑、反驳，对别人的发言不能是听而不想，要善于提出自己的疑问，要运用知识、经验反驳；四是学会更正、补充；五是学会求同求异，合作讨论的过程也是明辨是非的过程，要让学生能从这一过程中矫正错误，得出正解，并经常想一想还有其他解法吗？还能从其他方面说明问题吗？

例如教学一年级上册“20以内的退位减法”时，教材中提供的情景是小运动员踢足球比赛的场景，这一场景是许多孩子们喜爱的比赛活动，是从孩子身边的生活实例引出计算问题，首先让学生进行仔细观察、描述上述情景，并提出问题。

“每人踢15个足球，小明踢进了9个，几个没进的？”为探索退位减法的计算方法，我先让学生通过摆小棒的方式动手自主探索“15-9”的计算方法，然后让学生在小组内交流自己的探索成果，说一说自己的计算方法。

从这一课例可以看出，教材提供鲜活生动的场景，也特别注意引导学生寻找解决问题的办法。在教学中也同样注意为学生创设探索数学知识的机会和条件，关注每一个新知识的获取，在解决问题的数学活动中，让学生经历探索数学知识的过程，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。

三、及时指导，总结评价

在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导。如有的学生参与不积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言声音太大影响其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵等等。这时我就给予具体指导，教他们如何与别人沟通：“你可以这样说，我与你的观点不同，我是这样想的……。或者说，我帮你补充一下……”。每次活动之后，都及时地进行总结评价。一方面对小组学习情况进行总结，汇报小组讨论结果；另一方面，对小组成员活动情况进行评价，让学生了解自己在活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看看哪个小组的活动开展得好，哪个小组的同学积极主动，友好合作。尤其是特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与。对表现好的小组给予奖励，发棒棒卡一张，这样既激励学生的学习兴趣，又培养了学生的团队精神。

“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想。只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。作为教师，应该培养和加强对学生合作意识与能力的培养，让学生在交流中互相学习，在实践中共同探讨，以促进学生素质的全面发展。