小学心理健康教育现状及对策分析

谢绮红

摘 要：当代小学生是跨世纪的一代，是民族的未来和希望。但由于他们大多是独生子女 ，正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展 、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、 生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。因此，对小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务 。

关键词：小学 心理健康 教育现状 对策

引言

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。小学生正处于身心发展的重要阶段，还不具备一定的情绪管控能力，自我认识、自我约束能力不强，容易受外界不良因素影响，形成叛逆心理，亟需教育工作者引起重视，有针对性地开展心理健康教育活动，促进小学生健康成长。因此，加强小学心理健康教育现状及改进对策的研究具有一定的现实意义和理论价值。[1]

一、小学心理健康教育的现状

小学生正处于性格的养成塑造时期，但由于自身素质及家庭、学校教育等因素的影响，在他们身上存在一些不良的性格品质。例如：固执、任性，依赖他人，容易发火，胆怯、害羞，遇事犹豫不决、注意力不集中、做事有头无尾，不分场合、特别好动，上课时做小动作等。[2]

1.缺少对心理健康教育的重视

现阶段，社会更加重视人们心理健康程度，虽然在社会的要求下，小学开展了心理健康教育，但是小学领导及心理教师仍缺少对心理健康教育的重视，这对学生发展产生十分不利的影响。该问题主要体现在以下几方面：一是心理教师教学理念有偏差；二是心理健康教育流于形式；三是实际落实程度不高。[3]

2.小学心理健康教育内容片面

由于小学生年龄相对较小，因此，他们在小学阶段常会出现考试焦虑这一心理问题。基于此，大部分小学心理健康教育教師在开展小学心理健康教育时，往往只教授学生如何避免考试前的紧张、焦虑，虽然这样能够解决学生当前面对的问题，但是并未对学生后期发展产生积极的影响。同时，在这种小学心理健康教学内容中，我们也能够看到小学心理健康教育还存在着教育内容片面的问题，心理教师缺少对学生气质、人格、情绪情感、认知、意志品质等方面的研究，无法较好地帮助学生树立面对学习、生活的自信心，背离了最初的小学心理健康教育目标。

3.缺乏正规心理健康教育的师资

受传统应试教育模式影响，我国师范院校重点培养各学科各专业的教师 ， 而不重视心理学专业教师的培养。即使是各学科各专业都开设有心理学这门课程，但学校也不重视研究心理学理论，致使小学校受过专业训练的学校心理健康教育的教师奇缺。

二、小学心理健康教育对策

1.在小学心理健康教育方面加强理论和应用的研究

要想促进小学心理健康教育工作的开展，提高其质量水平，就必须在小学心理健康教育方面加强理论指导和理论研究。有很多在小学心理健康教育方面比较成功的学校，就是坚持将广大教育实践者和专家进行有机结合，将教育改革和科研进行有机结合，将理论和实践进行有机结合。在小学开展心理健康教育工作不是一蹴而就的，它是一项系统的工程，应该有科研机构和高等学校专家学者的参与和支持，从而加大在理论方面的研究力度，确保技术支持，实现共同攻关，只有这样才能从根本上提高小学心理健康教育的水平。

2.完善心理健康师资队伍建设

面对师资队伍不专业的情况，学校可从以下方面来加强心理健康师资队伍建设：一是严格教师选聘，可采取对外招聘的方式选拔人才，将专业的心理教育人才引入学校，以增强师资队伍的力量，以专业化的教师来带动小学心理健康教师队伍的发展，促进相关教学工作的开展。二是加强教师培训，通过制定严格的教师培养计划促进教师不断学习和完善自我，以提高小学心理健康教师的教学能力。当然，在培训中要注意结合分析当前小学生的心理健康状况和需求，使教师对教育对象有更全面深入的了解，能更好地将所学知识用来指导实践。[4]

3.开展多样化课堂教学活动

小学心理健康教育要想取得教学实效，教师需开展多样化的课堂教学活动，以增强教学的趣味性，调动学生的学习热情。具体而言，教师可结合学生的心理特点设计教学活动，如针对学生的自卑心理可开展“说说我的优势”的谈话活动，帮助学生正确认识自己；针对胆小、不爱表现自己的学生，可开展游戏化教学，吸引学生参与，并在活动中鼓励学生大胆表现；等等。如此，不仅能活跃课堂氛围，还能提升教学效果。

4.心理问题学生的转化

（1）培养学习兴趣，提高学习效率

老师在教学过程中要帮助小学生根据实际情况分解个人阶段性的奋斗目标，用不断取得的小小成绩来激励他们，从而增强学习兴趣，恢复自信心。老师和家长应当适当控制作业量，突出重点和难点，精心选题，做到精讲精练，提高学习效率，减轻学生的身心负担。

（2）培養学生的自强精神

老师要帮助小学生树立远大的理想，使他们认识到实现理想的道路并不是一帆风顺的，经受挫折是在现实生活、学习中不可避免的正常现象，使小学生对挫折有充分的心理准备。

（3）必须使小学生消除逆反心理，建立相互信赖的师生关系

表现不好的小学生对待老师一般都有逆反心理，他们总觉得老师是管他们、治他们、与他们作对。他们怀疑周围的一切，甚至对好话也不轻信，似乎有点“铁石心肠”。因此，老师必须具有高度的责任感，用铁杵磨针的精神去爱护、关心他们，期望他们变好，同情他们的处境，使他们对老师产生一种信任感和亲切感，自觉地接受教育和管理。要多鼓励、少批评，培养他们的兴趣，调动他们的积极性，发挥他们的聪明才智，使他们树立社会主义荣辱观，遵纪守法，为中华崛起而刻苦学习。

结语

总之，小学要正视心理健康教育，积极实施心理健康教育。要加强和提高教师心理健康教育的知识水平和教育能力，坚持“以生为本”的原则，充分尊重学生，通过各种途径，如此以来，小学生的心理健康状况就会得到根本性的改观。

参考文献

[1]丁云洪.侨乡中小学心理健康教育现状调查报告[J].校园心理，2014，01：23-25.

[2]李洪霞.小学生心理健康教育的必要性与有效性[J].现代教育科学，2014，04：31-32.

[3]雷鸣.心理健康教育心理学的构建：内涵、研究对象与学科体系[J].四川理工学院学报（社会科学版），2014，03：31-42.

[4]付亚婷.发展性心理健康教育模式下的小学心理健康课程思索[J].才智，2014，32：8-9.