浅谈小学中年级语文阅读教学的策略

江英奇

摘 要：阅读可以丰富小学生的知识内涵，拓展他们的知识的范围，还可以增加他们的想象，使学生的思考能力、应辩能力得到全面提高，也是提高学生的个人素养的必由之路。阅读是小学语文教学中获取知识的最有效的方法，是我们在小学语文教学中的重中之重，下面我就这个方面作出了一些见解。

关键词：中年级 读写 兴趣

阅读在当今社会已经成为一个社会现象，无论是学校还是社会都提倡阅读，它可以让阅读者身心愉悦，陶冶性情，增长知识，开拓视野，所以说终身阅读对每一个人来说都是应该具备的基本的素质。阅读的教学是贯穿整个语文课堂教学。对于中年级的阅读教学，我认为这是小学生学习阅读的开始，是阅读学习的基础。学生的这个基础，对培养阅读兴趣，朗读的技能，分析理解重点的字词句，养成良好的阅读的习惯是非常重要的作用。

一、加强阅读兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”这句话说明一个小学生对阅读兴趣的培养是多么重要的一件事，学生对阅读的兴趣浓厚，就能使学生持续阅读和提高学生阅读能力提供要自觉参与的欲望，所以阅读兴趣的培养要从小做起，打好基础。

1.老师范读

中年级学生的识字量还偏少，对于朗读的水平较低，我就在课堂中采用有感情地进行范读，在读的过程中注意把课文中的情趣以及韵味通过老师的声调强弱高低、语速的缓急都表现出来，要读出语句中的委婉、激昂的地方{1}。当老师像演员一样进入角色时，就能让学生领会支语文文字的优美，才会将学生带入文章的意境，从而激发学生对阅读的兴趣。例如在我教学三年级下册的《珍珠泉》，老师在教学时，作出范读，：“我们的村子前面的小山包，远远看上去……”老师要把自己溶入一个播音员的角色里面，用官方的语调读出来，既体现春天中燕子的可爱。夏日里荷花的美好，又可以使学生理解大自然季节的转换，只有通过自己的努力和实践，才能增长本领，才能能尊重世界，改变世界。使学生在脑海里留下深刻的印象，为理解课文的内容做了一个铺垫。使参与整个阅读的过程的学生将间接兴趣慢慢地转化为直接兴趣，同时也感受到中国语言的美，从而激发他们的阅读兴趣。

2.让学生熟读课文

俗话说“书读百遍，其义自见”，阅读 就是应该使学生在读的过程中得到阅读的成功体验。《秋天》是二年级上册课文，这篇课文虽然篇幅短小，但语言优美，朗朗上口，描写出了秋天丰收的美景和人们内心的喜悦之情。针对这篇课文的特点，学生实现了多种方式的趣读，也完成了高效读。整个课堂，读的方式多样，男女生读、领读、范读、师生合作读、配乐读等，读出乐趣，读出感受。在文段朗读中，初读读正确整体感知，再读读通顺，三读读懂想画面，四读尝试背诵，层层递进的朗读，促使学生一步步提升，读出效度。

二、培养学生阅读能力的方法

1.读与说相结合

中年级的学生，语言刚好是在发展的阶段，掌握的语言的素材较少，有的还不能完整正确地表现他们想要表达的意思，对于老师在课堂上提出的问题也比较难回答。于是课堂上我就在读出文章中的语句，在读了多次后，再把回答问题的方法要点引导学生，让学生用自己的语言说出课文中的事情、結果。慢慢地使学生说得流利，表达得确切，同时又理解了课文的内容，达到了朗读与理解内容相结合。例如我在教三年级上册的《美丽的小兴安岭》，这篇课文通过一年四季的不同景色的描写，把我国东北的小兴安岭的美丽展示在学生的眼前，把文字转化成声音，就是通过让学生大声的朗读，这样做的目的是让学生开拓思维，再现情境，激发激情，最后意会内涵。

2.图与文相结合

中年级的课文一般都配有生动、形象而且活泼可爱的插图，在教学时，老师要充分利用课文中插图，让学生通过观察，然后说说图中画了一些什么，告诉了我们是一个什么故事，学生通过图文结合的教学方法，由学生说出来，就能达到我们的教学目的。例如我在教学三年级上册的《听听，秋的声音》图中有成群南飞的大雁，随风飞舞的黄色枫叶，下面还有忙着找东西、搬家的蚂蚁，展示出一幅秋天到来的景象。课文的要求强调：让我们有感情地朗读这首诗，一边读，一边开展想象，把读后的体会和同学交流。就这样由图像信息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。

3.读与写相结合

读与写是一对亲兄弟，它们相辅相成的，但读是写的基础，因此老师要从小注意培养学生读写相结合的良好习惯[2]。例如我在教学三年级下册的《亡羊补牢》时，让学生用讲故事的方式把文章的情节讲给同学听，这样就对学生提出了一个新的要求，会把文字转化成声音，当然对课文的内涵也有一个更深的理解。实际上中年级学生的识字不多，所以只能多让学生说一说，读一读，然后逐渐过渡到写一两句话，写一段文章，为学生以后到高年级的写作打下扎实的基础。

综上所述，中年级的阅读教学应依照学生的现时的生理及心理特点，充分激发学生的阅读兴趣，把各种行之有效的方法进行有机结合，相互渗透，相互作用。教师还要不断地对阅读教学进行学习、实践、思考和总结，，不断完善自己的教学方法，只要老师把学生的阅读方法，阅读习惯都在每一节课上具体落实，就能提高学生阅读能力，全面提高学生的语文素养。

参考文献

[1]洪玉兰.有效：提高课堂教学有效性的策略[J].教育教学论坛，2010（35）.

[2]田丽芳.提高阅读教学问题设计的有效性[J].中小学教育，2013（3）.