小学数学学科核心素养建构浅谈

赵礼林

摘 要：数学是小学教育阶段的主要学科，但是由于数学知识具有較大的难度，加之教学方式传统，当前小学数学教学过程中还存在较多的问题和缺陷。核心素养是小学数学教学过程中应该给予重点关注的，良好的数学核心素养也是学生数学素质的集中体现。本文在深入分析小学数学教学特点的基础上，较为详细的阐述了学生数学核心素养的建构策略。

关键词：小学数学 学科教学 核心素养 建构策略

随着素质教育观念的普及和发展，当前小学数学教育已经发生了较大的变化，单纯的提高学生的考试成绩已经不能满足教育发展的基本要求，培养学生的数学核心素养，促进学生综合素质不断提升逐渐成为数学教育发展的主流趋势。但是从当前的小学数学教育实际情况来看，受传统教育观念的影响，在培养学生数学核心素养的过程中还存在较多的问题，这些问题如果不能及时解决，将成为制约学生综合能力提升的主要障碍。因此，在这样的教育发展形势下，深入分析小学数学教学中学生数学核心素养的建构对策，对于促进小学教育质量提升，具有十分积极的现实意义。

一、小学数学学科核心素养建构的积极意义

1.摆脱传统教学理念的束缚，提升数学教学质量

在当前的素质教育形势下，陈旧的教学理念是影响小学数学学科教学质量的主要因素。并且在教学实践中，学生的考试水平和考试技巧成为老师教学的重点内容，而综合能力，尤其是核心素养的培养，老师却很少关注，这显然不符合素质教育的主流趋势，长此以往，不仅影响学生综合素质的全面提升，而且会使小学生失去学习的兴趣，对以后的深入学习产生不利影响[1]。在小学数学教学中核心素养的建构，可以在一定程度上摆脱传统教育观念的束缚，帮助小学生在理解和掌握所学知识的基础上，突破能力提升的壁垒，在深化数学教学效果的基础上，提升创新意识，进而为今后的学习奠定坚实基础。

2.符合素质教育发展的整体趋势

随着教育形势的不断发展，小学教育也面临着严峻的改革趋势，只有进行符合时代发展特点的变革，才能更好的适应当前教育的基本要求，更好的为学生以后的成长和发展服务[2]。因此，在小学数学课堂教学实践中，各方面能力的培养逐渐成为教师关注的主要问题，这也是素质教育的大势所趋。核心素养是小学生在学习过程中应该具备的主要能力，良好的核心素养和实践能力也是学生适应未来竞争的基本要素，由于传统教学过于重视知识的讲解和灌输，忽视学生核心素养的培养，导致学生在以后的发展过程中遇到瓶颈，因此，在小学数学教学建构核心素养，符合当前课程改革发展和素质教育的本质要求，同时对于提高小学数学课堂教学质量也具有重要作用。

3.能够有效提高学生对于数学知识的理解能力

在传统教育形式下，学生在理解和掌握知识的过程中存在较多的问题。因为受传统教育观念的影响，灌输式教育是小学数学课堂教学普遍采用的形式，并且老师因为具有一定的授课压力，所以在教学过程中对于学生的关注程度不够，一味追求教学进度的情况屡见不鲜[3]。出现这种现象的原因有很多，其主要原因是当前小学生面临着严峻的升学和考试压力，并且由于小学数学教学评价体系滞后。在这样的教学形式下，如果学生的基础知识薄弱，将不能很好的理解数学知识。在小学数学教学中建构核心素养，可以较少传统教学模式带来的问题，让学生在理解所学知识的基础上进行创新，这对于提高学生对于数学知识的理解能力具有重要作用。

二、小学数学学科核心素养的建构对策

1.提升小学数学教学的趣味性，为核心素养建构奠定坚实基础

在小学数学学科教学过程中，对于绝大多数学生来说，知识的趣味性是影响接受和理解程度的关键因素，因此，为了有效提高小学数学教学质量，培养学生的核心素养，注重提升教学的趣味性是非常重要的，这也是影响教学质量的关键因素[4]。在传统的小学数学教学过程中，由于老师的课程压力较重，并且面临传统教学评价方式的不利影响，老师在教学过程中将主要精力都集中在知识的讲解和灌输之上，对于课堂趣味性的关注普遍较少，在这样的教学模式之下，要想提升教学质量是非常困难的。因此，老师在小学数学学科核心素养的建构过程中，应该对教学的趣味性给予重点关注，并且积极采取行之有效的方式，提升教学的趣味性，从而有效发挥教学的预期作用，有效培养学生的核心素养。

2.采用生活化教学模式，培养学生核心素养

根据小学数学的学科特点，其中绝大部分知识都与实际生活具有十分密切的关系，因此在教学实践中，老师可以利用数学知识的这一特点，将生活化教学融入到小学数学教学实践中，解决学生理论知识与生活实际相互脱节的问题，从而有效提升小学生的核心素养。在传统的教学模式下，老师在讲课过程中一直都只关注学生对于理论知识的掌握程度，对于知识的实际应用并未给予足够重视，在当前的素质教育背景下，学生数学核心素养也是综合素质提升过程中的关键因素，长期处于这样的教学模式之下，学生就会成为只掌握理论知识，不懂实际应用的书呆子，这显然不符合素质教育的基本要求[5]。所以，在小学数学教学实践中，老师在讲解新知识点的过程中，应该深入挖掘其与生活实际的联系，并且尽量运用学生熟悉的生活场景或者常识来引出新知识，这样能消除学生对于数学知识学习的恐惧，帮助学生更好的接受和理解数学知识，从而达到核心素养建构的教育目的。

结语

综上所述，核心素养的建构对于激发学生的数学学习兴趣，提升小学数学教学质量，具有十分积极的作用。因此，老师在小学数学教学实践中，老师应该不断创新和改进核心素养的建构模式，提升数学教学的趣味性，有效提升核心素养的建构质量。

参考文献

[1]杨大江.分析小学数学核心素养的特质与建构[J].小学科学（教师版），2018（2）：173.

[2]李奎，马丽君.小学数学学科核心素养建构初探[J].现代中小学教育，2017（4）：36-39.

[3]王珊.小学数学教师学科核心素养的内涵、特征与建构[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2017（4）：111-115.

[4]王君艳.建构小学数感生成数学素养[J].辅导员下旬刊（教学研究），2017（4）：62-63.

[5]周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017（3）：57-61.