以爱为名，从心出发

摘 要：时代的变化，科技的发展，日新月异的社会使得当代的教育工作面临着前所未有的挑战和机遇。教师要有师德的自觉，因为我们肩负着育人的使命。党十八大提出的“立德树人”的概念，指出了教育问题的核心，要求教师不仅要“授业解惑”，更要“传道”。“道”，即是思想品德教育。作为新时期的教师，我们要深抓德育，把社会主义核心价值观融入教育体系之中，以儿童为主体，教师为主导来组织活动，关爱幼儿，真诚对待孩子，加强心理教育，引导幼儿分辨是非，乐观向上，为其树立正确的三观打下坚实的基础，引导幼儿健康快乐地成长。

关键词：立德树人 爱 关注 引导

十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人！树人之计，在于教育。教育之本，教师是也。师者，传道授业解惑也。随着社会和科技的发展，人们的价值观变得更加多元化，获取的信息变得更加轻易、海量而复杂，各种变化更是层出不穷，国家对教育工作越来越重视，这对教师而言，既是机遇，更是挑战。党十八大报告提出，“把立德树人作为教育的根本任务”，指明了今后教育改革发展的方向。

习近平总书记强调：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”他提倡我们做新时期的“四有”教师，要有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心，做好学生的引路人。

一、以爱为立德之本，落实到言行

1.仁爱之师，不忘初心

中国共产党成立95周年大会上的讲话中，习近平总书记勉励全党同志：“一定要不忘初心，继续前进”。那作为一名幼儿教师，我们的初心是什么呢？相信选择学前教育这个专业，一开始多多少少肯定有喜爱孩子的感觉吧！是的！喜爱孩子，并想要为拥有世界上最纯真笑容的孩子做些什么，这，就是我们的初心。

我刚投身幼教行业时，常常在想，要做一名优秀的幼儿教师，最应该具备的条件到底是什么？是优美的语言吗？还是广博的知识？又或者是丰富的经验？在工作了近八个年头之后，我清醒地认识到：爱，才是最重要的条件；不忘初心，才是最重要的条件。没有爱，就没有教育，尤其是学前阶段。爱是一种无形的力量，幼儿应该在充满爱的环境中接受教育。在孩子的眼里，老师像妈妈一样，是最值得依賴的人。师爱是师德的核心，师爱是师魂！因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和孩子更加贴心。不管一个老师的专业知识如何，教学效果如何，爱孩子，这是对一名教师最基本的要求。身为教师，我们具有极大的力量。正如教育心理学家吉诺特博士所说：教学的成功与失败，“我”是决定性因素。教师能让学生丢脸，也能让学生开心；能成为制造痛苦的工具，也能成为启发灵感的媒介。

作为老师，教育好孩子是我们的最终目标，想要实现它，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱。爱孩子不只是口头上说说而已，它是一份责任和使命。要爱每一个孩子，对待每一个孩子都是平等、公正的，不管他是聪明还是迟钝，乖巧或是顽皮，因为我们是他们共同的老师。爱孩子就是要了解孩子，走近孩子，发现孩子的问题，给予及时的帮助，从心底包容孩子、尊重孩子。

幼儿园工作中的点点滴滴都能让孩子感受到我们的爱：帮孩子搽汗是爱、提醒他们喝水是爱、午睡中给他们盖好被子是爱、哭了的时候抱抱是爱、孩子做得好的时候给予鼓励和表扬是爱、做错事了批评教育也是爱、信任孩子更是一种爱……爱会让你我全身心地投入日常的保教工作中，并将这份爱不断地转换成工作中的责任心。爱让我们想事、做事都从幼儿的身心健康发展的角度出发，不断加强自身专业素质，精心设计好每一个教学活动，希望孩子能更加健康快乐地成长。因此，我们一定要不忘初心，继续前进，要用爱培育爱、激发爱、传播爱。

2.克己修身，德行为先

《左传》有云：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”作为一名教师，我们的立德，首先应该是克己修身。《礼记.大学》中有这么一句：古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。作为新时期要求的“四有”教师，我们立德要从“正心，诚意，修身”开始，学而不厌，积极钻研，不断提高品德学识修养。德行，德行，提到德，就不得不说到行。行，乃是德的显现。行，就是要求教师要有积极的行为，不断规范、改进教学实践，并且努力探索、创新教育方法，言传身教，做孩子的榜样，做以德施教、以德立身的楷模。行为的善恶，是否遵循国家法律、社会秩序，是否符合自然客观规律，这些都体现了教师的德性。教师在教育的过程中，要自律内省，克己修身，不断增强自身的道德责任感和使命感。

在学前阶段，师德不仅是对教师个人行为规范的要求，更是教育幼儿的重要手段。学前儿童以直观学习、模仿学习为主，教师正是他们的模仿对象之一。我们的举手投足，每一分每一秒都在潜移默化地影响着每一个孩子。试想，教师的情绪不稳定，迁怒于幼儿，会使他们恐惧，增加焦虑感；教师的行为冲动，会使幼儿直接观察和学习到不良品行；教师缺乏爱心，会使幼儿讨厌集体生活，变得性格孤僻，人格不健全……这是多么严重的一件事！古人说，“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。所以我们要每天反思自己，今天我的笑容少了吗？发脾气的时候会不会多了点？在孩子面前的行为举止会不会太随意了？等等。

一定要让自己做好孩子的示范。1978年在法国巴黎，有记者问物理学诺贝尔奖得主卡皮察：“您在哪所大学、哪个实验室里学到了您认为是最主要的东西？”这位白发苍苍的老人答道：“是在幼儿园。”接着如数家珍地说道：“把自己的东西分一半给小伙伴们，饭前要洗手，东西要放整齐，做错事要道歉，要仔细观察大自然……”卡皮察的回答，正是说明老师和家长从小教给他的良好习惯和社会性交往，是他后来成功的基础。这也从侧面指出了幼儿园老师的重任，我们的知识也许可以言传，但我们的德育，一定是身教。

3.严谨治学，温故知新

俗话说，打铁还需自身硬。我们要给学生一碗水，自己首先要有一潭水。扎实的学识是我们工作的前提和基础。在教学过程中，因材施教，因地制宜，什么样的知识技能又该以是什么样的方法来教授，这是需要我们不断反思和探索的。比如歌唱活动中，怎么让幼儿更好地理解连音和跳音的区别，可以用什么样的指挥手势和言语形容；又比如在美术活动中，如何让孩子理解印象画派的特点，用什么美术形式让他们尝试；再比如篮球活动中，怎样让孩子学会有节奏地拍，要用到什么规范准确的指导口令等等。

种种这些都要求教师首先其本身对于该知识的了解和掌握，并对于这项活动在本园、本班孩子中是否有可操作性做出评价和相应的改善，做到授之有用，扎实施教。因此，作为新时期的教师，我们要在实践之后对教育教学重复反思，总结积累经验，丰富实践。

孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”因此教师在传授知识过程中，不仅要精业，还要不断进步、要有与时俱进，开拓创新的精神。比如进一步学习《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》，还有通过教育培训、实践锻炼、专题研讨、互动交流等方式，提高教师专业素质的培养，借助网络研修平台，如广州市中小学教師继续教育网，补齐自身短板，学思结合，把学习到的知识，在实践过程中检验，严谨治学，循序渐进，发掘自己潜能，逐步探索积累，进行教育创新。

二、用心对待幼儿，关注并指导成长

1.帮助幼儿养成良好的习惯

我国教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。

对于3-6岁的学前儿童来说，帮助他们养好良好的学习习惯和生活习惯，远比教会他们数字1-10重要得多。有些知识，孩子到了一定的年龄，他们自然而然就能理解和掌握。相反，一些好习惯，如果不从小培养，那么长大后要再培养就可能花费更多的精力，因为人都有惰性，随着孩子年龄的增长，他们也开始有了自己的一些想法，大人没有办法去“强迫”他们做一些事情，比如早点起床去学校才不迟到，又比如晚上不能看电视玩ipad、要早点睡觉，再比如回家第一件事是要完成老师布置的作业（在幼儿上大班时，我们班会象征性地留一些小作业，比如回家念儿歌等，目的旨在培养幼儿的责任意识）等等，好的习惯影响人的一生，反之也是如此。有句话叫“习惯成自然”，习惯是素质的重要内容，良好的生活习惯是幼儿健康体魄的保证，良好的学习习惯对幼儿今后的学习实践更是至关重要。

2.帮助幼儿养成学习的能力

所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”当今社会发展迅速，科技的发展更是日新月异，这是一个大数据的时代，一个信息化的社会。它要求我们必须终身学习，只有具有很强的自主学习能力，才能适应而不被淘汰。在家可知“窗外事”，甚至是“天下事”，已经不是什么大不了的，所以帮助培养幼儿养成学习的能力是我们作为引路人的责任之一。比如在综合活动中，不要一股脑地全部告诉孩子，留一些小悬念，一些小疑问，鼓励幼儿回家和父母一起查阅书籍，搜索网络。老师可以偶尔和孩子换换角色，让孩子当一回小老师，由他们来讲讲他们所查的资料。让孩子掌握学习的主动权，提供引发幼儿活动兴趣与探索欲望的学习环境，增强孩子的自信心，帮助他们获得成功体验，提高幼儿自我效能感，激发幼儿学习的自发性行为，引导幼儿积极思考，发挥其主体作用。教师应该作为活动中“与孩子平等的首席”，不只是告诉孩子真理，而是要引导孩子去发现真理，在探索中学习，多给孩子提供想和做的机会，让他们感受学习的快乐，在快乐中培养他们学习的能力和积极进取品质，从而并使之成为终生学习的动力。

3.关注幼儿的心理健康

身为教师，我们肩负着为人师表、教书育人的重任，我们是孩子成长的引路人。现代社会中，人们心理亚健康状态比比皆是，各种自杀事件让人唏嘘不已。社会关系的错综复杂，社会竞争的日益加剧，心理健康的培养是重中之重，幼儿期是儿童形成良好心理素质的关键期，教师要关注幼儿的心理健康发展，加大心理健康教育的力度，为幼儿今后形成健全的人格打好基础，要给予幼儿正能量，并帮助他们成为自己、同伴、家人的“小太阳”。

作为学前教育工作者，我们首先要培养孩子积极乐观的品格，教他们学会创造快乐、分享快乐，在学前阶段，我们可以通过一些故事来引导幼儿用正面的态度来待人接物；关注孩子的内心世界，注重对特殊幼儿的关怀和帮助，鼓励幼儿表达自己的想法和心情；要认真发掘教育资源，抓住教育契机，结合显性教育与隐性教育，使幼儿在学习知识的同时得到人格的培育；培养良好的师生关系、同伴关系，营造互助友爱的班级氛围，帮助幼儿从小养成健康的心理。比如刚进园的新生，多有分离焦虑，老师可以通过拥抱、言语等满足幼儿的情感需求，还可以通过新异刺激转移幼儿的注意，同时加强发展家园共育。又比如对待班上抗挫能力较弱且自控能力较差的幼儿，老师可以通过榜样法、延迟满足、游戏介入，提供一些合适正确的发泄方式等，来让孩子逐步学会控制自己的情绪和行为，从而帮助幼儿树立正确的三观，为今后的学习和生活奠定基础。

总之，作为一名幼儿教育工作者，我们要言行如一地爱孩子，不断丰富自己的专业水平，提高自身专业素养，关注到每一个孩子，因材施教，引导幼儿健康快乐地成长。十年树木，百年树人。何以树人？立德为之。国无德不兴，人无德不立。以德立身，以德立学，以德施教！对待幼儿教育，教师当以爱为名，从心出发。

作者简介

柳又绿（1990.1—）女，籍贯：广东陆丰人，汉族，现职称：幼儿园二级教师，学历：本科（学士），研究方向：从事幼儿教育工作。