技工院校德育教育的现状及方法研究

赵茂昌

摘 要：技工院校是培养中国特色社会主义劳动与技能人才的主阵地，在加快当前技工院校教育体系建设的过程中，德育教育在整体上是有效的，然而面对社会与经济的不断发展与改变，技工院校德育教育工作面临很多新问题，之前常用的德育教育方法已经无法满足新形势的要求。因此，本文在分析技工院校德育教育内涵与特征的基础上，通过研究现阶段技工院校德育教育的现状，提出解决出现问题的方法，为技工院校德育教育工作的有效开展提供依据。

关键词：技工院校 德育教育 现状 方法

技工院校德育教育非常重要，承担着为社会培养高素质人才的责任，对技工院校学生健康成长与学校工作有重要作用，对整个社会精神文明的提高有很高的价值，对未来我国社会精神面貌产生直接的影响。

现在将知识资源处理为关键的知识经济时代，科技迅猛发展。随着我国经济的逐渐发展，我国在加强国际合作与广纳人才的同时，社会发展也出现了一定的改变。受其他国家文化思想与观念的影响，目前学生的思想越来越复杂，技工院校德育面临越来越多的挑战。技工院校德育需面对现状，不仅要从理论上向学生灌输德育思想，也要切合实际需求，提高学生判断力与思想品德。

全面掌握当前技工院校德育教育现状，改变传统德育教育观念，提高德育教育工作的有效性，对德育教育改革，完成人才培养非常关键。

一、技工院校德育教育内涵

技工院校德育教育属于复合概念，在确定其内涵前，需首先分析技工院校与德育的概念。技工院校体现了其内涵的目标以及对象，技工院校即通过教育的手段达到职业的目的，技工院校为我国当前教育体系中非常关键的一种，其将初中毕业生与高中毕业生作为生源，以就业为方向创办学校。

德育教育体现了其基本内涵的重要内容与载体。依据教育部相关要求，我国当前技工院校德育教育课程主要由必修课与选修课组成，主要内容为在我国社会主义领导下开展的德育教育。

依据上述分析可知，技工院校德育教育的内涵即以职业教育为基础，以我国社会主义理论为核心，以德育教育课程为纲领，以培养高素质人才为载体的活动。

二、技工院校德育教育基本特征

1.理论性与实践性统一

理论性和实践性主要表现在技工院校德育教育教学中，当前技工院校德育教育课程按照教育部相关要求重新制定，不仅是针对经验的理论基础，也是技工院校德育教育理论及实现有指导价值的体制，所以当前德育教育达到了理论和实践的统一性。

2.职业性与综合性统一

职业性和综合性的统一主要表现在技工院校德育教育目标方面。技工院校德育教育将培养综合素质人才为目标，在当前教育体制下，技工院校德育教学和一般学校的德育教学存在一定的差異，在逐渐引导学生成长，加强学生认知能力的情况下，还需注重其职业技能和德育方面的培养，为之后的就业提供基础。所以，技工院校德育教育需综合各个学科的知识，加强技工院校教育学生的职业与德育培养，促进学生的综合发展。

3.反复性与规律性统一

反复性和规律性统一主要表现在技工院校德育教育对象方面。技工院校德育教育对象大部分为处于青春期的初中或高中毕业生。技工院校学生如教育家杜威而言，十几岁青春期为人生的困惑时期，不仅体现在技工院校学生由于年轻而表现出的反复性，而且体现在技工院校学生由于青春而表现出的独立性。所以，技工院校德育教育对象整体在反复性中也存在一定的规律性，而在规律性中又表现出反复性。

三、技工院校德育教育现状

技工院校德育教育是培养高素质技能人才的关键，不管是对国家整体发展，还是对学生的成长发展都有很大的影响。

为了有效掌握目前技工院校德育教育现状，提高技工院校德育教育的针对性与时效性，本文针对某市10所技工院校进行调研，调研以网上问卷调查的方式，针对教师、学生与公司制做不同问卷，共75位教师、516位技工院校学生以及35家公司参与网上问卷调查。

1.整体现状分析

技术院校德育教育为培养学生道德素与法律素养的主要方式。由调研结果可知，在现阶段技工院校德育教育课程体制下，德育教育整体看来是有效果的，学生职业素养与法律修养均在一定程度上有所提高。

绝大对数技工院校老师对当前学校德育教育的时效性是非常认可的，约占65%，除此之外，大部分技工院校的学生明确德育教育的价值，认可现阶段德育教育的教学手段，同时潜移默化地接受德育教育的影响。技工院校德育教育对学生的道德素养以经济法律修养有积极的引导作用，其教学性能对学生就业情况和未来社会劳动者整体素质有直接影响。

2.技工院校德育教育当前存在的问题

技工院校承担某种文化和精神的追求，面对当前社会发展趋势，传统德育教育面临很多问题。

（1）德育目标定位和人才培养规格不符。德育目标即社会对教育机构培育的个体在德育方面水平与规格的总设想，其为理性引导下有目标的追求。技工院校教育存在职业性、定向性等特性，要求重点培养学生职业方面的德育水平。

因为之前技工院校未产生按照自身特性，较为独立的德育教育体系，德育目标没有针对性，无法反映技工院校教育特点，导致德育目标出现偏差，和技工院校实际需求不符，导致德育时效性大大减少。

（2）德育教育内容和实际不符，和学生需求存在很大差异。德育教育是为了达到德育教育目的而设置的品德要求，主要服务于德育目标，其特性与组成亦取决于德育目标，为德育目标细化的主要因素。当前，只有可表现出时代性、和学生生活切实、满足学生需求的德育教育才可被学生接受，同时达到很好的教学效果。

当前，技工院校德育教育和社会实际情况不符，学生在学校受到德育教育，与学生在社会上体会的情况不符，引起学生对德育目标的怀疑。技工院校德育教育和学生实际生活差异大，理论虽然很强，然而无法达到渗透性与持续性的需求。在技工院校中，德育在很大程度上只和德育教师有关，和其他课程没有关系，在课堂教育中也只注重理论，无法提高学生的兴趣，不能充分发挥德育教育的作用。

（3）技工院校教育教师队伍力量薄弱，素质和承担任务不符。现阶段技工院校招生规模大大增加，在校学生数量逐渐升高，德育教育教师数量尽管在一定程度上有所增加，然而增加速度远远低于学生，造成德育教育教师数量不足。大部分技工院校德育教育教师配备未达到规定。除此之外，德育教育教师存在结构不合理的情况，主要体现在专职和兼职教师结构的不合理，专职德育教育教师较少，兼职教师较多。当前德育教育教师队伍整体素质无法达到要求，职业认同感较低，所以德育教师队伍流动性较大，导致整体素质很难提高，形成恶性循环。

在新社会发展形式下，受社会不同思想的影响，一些德育教育教师思想出现了较大的改变，育人观念淡薄，缺乏敬业精神与教师应有的责任感。对改革开放后社会主义理论的认识不足，无法将符合中国特色的社会主义理论和当前形式结合在一起，无法为学生解惑，需提高自身修养。

（4）德育教育评价体系没有充分发挥作用。德育教育评价和智育教育评价有很大差异，智育教育能够利用乘积考核对学生知识掌握情况进行考核，但德育教育评价仅对学生理论知识的掌握进行考核是不够的，还需对学生德育行为进行考核，而这些考核很难量化。德育教育是一种长期教育过程，教育效果有很强的滞后性，对其进行评价很不容易。因为德育教育评价机制很难构造，德育教育评价体系不健全及德育教育评价容易被忽略，所以一些技工院校依旧采用传统理论考核方式对学生德育教育效果进行评价，结果不可靠。

很多教师认为，技工院校培养的学生为技术劳动者，仅培养学生的专业技能即可，所以通常从专业知识与技能方面对学生进行评价。技工院校德育教育评价体系非常单一，主要通过班主任评价，有很强的主观性，无法得到有效的评价结果。甚至还存在部分技工院校忽略了德育教育评价的作用，对学生行为进行管理时，通常用处罚代替管教。上述传统技工院校德育教育评价方式如果一直进行下去，一定会导致很严重的后果，产生负面影响。

四、技工院校德育教育方法

技工院校德育教育有很强的时代性，社会政治与经济出现了很大的改变，相应地，人们的思想与价值观均出现改变，技工院校德育教育工作也需紧跟时代发展，探索有效的德育教育方法。

1.设定合理的德育目标

技工院校德育教育工作为职业教育的关键构成，然而其意义与价值已经超出职业教育范畴，其利用传播精神文化，对新一代职业劳动者进行培养，和我国未来国家发展和建设息息相关。所以不管什么时候，技工院校德育教育的地位均无法动摇，需顺应时代发展，依据技工院校学生身心发展的特性，有针对性地实现德育教育。将教育和管理结合在一起，对技工院校学生在德育教育中的自我成长意识进行调动。

2.树立现代化的德育观念、创新德育内容。

观念为行为的导向，德育教育改革首先需对观念进行转变，从传统教育观念向适应新时代的教育观念转变，令技工院校德育教育工作可在新观念引导下实现，有效促进学生发展。

技工院校德育教育观念为全方位的德育模式，其要求德育教育工作从封闭式教育转向开放式教育，突破课堂理论的限制，逐渐扩展德育教育领域，充分利用德育资源，在优化理论课程的基础上，将德育教育与其余形式教育结合在一起，令德育教育有更强的扩展性。

还需把德育教育教师和学生的等级关系转变成平等关系，把德育教育教师置于实际生活中，令学生转换观念。对德育教育内容进行创新，即加深德育教育理论的深度，重视德育教育研究，以学生需求为核心，建立以达到学生要求为主的德育教育机制。将学生看作主体的德育教育方式，即将社会需求和发展结合在一起，令学生主体被关注，以提高学生在实际生活中的德育学习动力，增强德育教育时效性。

3.加强教师队伍建设，提高德育教师素质

当前技工院校扩招，学生规模大大增加。教师的配备需面对新的状况，适应学生要求。首先需扩大德育教育教师队伍，构建德育教育人才培养基地，令德育教育工作向专业化方向发展。其次，需健全德育教育队伍教师的专业职务体系，以专职教师的实际情况为出发点，依据教师队伍专业发展防线，对其职务聘用问题进行解决。最后，需提高政工干部和德育教师的交流，对德育教育建设、理论和日常师资结合在一起，共同发展。经实践验证，专职和兼职结合适用于我国技工院校德育教育。

德育教育的效果和对学生的影响情况和德育教育教师自身的素质息息相关。技工院校的干部时刻处于学术气氛中，不仅通过教师开展自身工作，还要面对学生开展工作，需要一定的学术水平，按照发展需要对自身水平进行提升，以保证理论与实践的有效结合。

4.健全评价体系

首先，将发展性评价与结论性评价结合在一起，发展性评价对技工院校学生有重要意义，较为注重学生学习过程的评价，侧重点为评价学生学习时的改变与进步情况，令学生直观地看到自身成长，同时评价主体亦从之前的班主任评价变成学生、同学与家长共同评价，提高学生的积极性。其次，将定性评价与定量评价结合在一起。利用学生的积极参与性，针对不同学生参与不同德育教育课程、平常的学习表现以及学习成绩等，依次进行评价，获取所有学生的综合素质，评价结果。将班级看作单位，在学期结束时完成对该学期的评价。这样使得学生了解学习目标以及奋斗方向。改变以前只将考试成绩作为评价指标，从而保证学生全面发展，不但对学生的身心健康产生积极的影响，而且也能够帮助学生健全人格。

五、小结

综合整个文章分析可知，技工院校德育教育工作非常复杂，随着社会与经济的迅猛发展，德育教育工作也出现了很多新的问题。但只要院校设定合理的德育目标，树立现代化的德育观念、创新德育内容，加强教师队伍建设，提高德育教师素质，健全评价体系，就可以有效开展德育工作。

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（作者单位：大理技师学院）