磨刀不误砍柴工——对农村小学美术课前准备提高课堂实效性的探究

■文/白洪岳 浙江省平阳县萧江镇第三小学

【内容提要】随着社会的发展，科技的进步，教育教学水平的不断提高，美术学科引起更多人的重视和关注，它的育人作用在教育教学中起着不可替代的作用，但大部分农村小学由于家长、学生对美术学习仍有偏见，学校硬件设施不完善等因素，使美术课堂处在一种低效能状态。有道是“磨刀不误砍柴工”，教育教学中亦如此，美术课前准备在课堂教学中有着重要地位，是上好一堂课的前提，是教学活动的重要环节，是提高课堂教学实效性先决因素，那么，作为一名农村美术教师，面临诸多条件限制，该如何去磨好这把“刀”呢？该如何有针对性地、充分地做好自身与学生的课前准备呢？该如何为农村的孩子量身打造适合的课前准备项目呢？为此，本文从一线课堂教学实际出发，针对以上问题进行尝试研究，并提出自己的思考和建议。

一、为什么要“磨刀”

（一）现状分析

经过实践调查分析，课前准备在大部分农村小学得不到有效的实施，原因有以下几点：1.大多数农村偏远地区的孩子家庭经济情况较差，买不起或是购买廉价的美术工具。2.农村条件限制，缺少专业的美术用品商店，以至于美术工具很难配备齐全；有些课前准备涉及去图书馆、网上查阅资料，农村的孩子没有这样的条件。3.家长文化水平有限，素质不高，对美术学科存在偏见，认为只要学好语文数学就行了，甚至有部分家长会产生画画会影响学习的错误想法。4.美术课程学时的限制，一周只有两节美术课，学生容易遗忘下节课需要做好的课前准备。5.学校及教师重视的力度还不够，经常会出现在美术课的途中会有三三两两的学生被主科老师叫走，某些学校甚至会因为国画课学生工具使用和清洗所带来的不便而要求学生在家完成美术作业。

（二）课前准备的重要性

美术新课标课程总目标指出：“学生以个人或集体的方式参加各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法……”由此，我们首先认识到工具、材料在美术课的重要地位。纵观阶段目标，在每一学段目标都会出现“尝试不同工具”“用身边易找到的媒材”“选择合适的工具”“选择恰当的工具”等字眼，这些无不体现工具、材料的重要性。那么，这些工具材料除了教材中所配备的以及学校准备外，绝大部分是要求学生自己在课前动手收集的。因此，课前准备就是不容忽视的一个重要环节。课前准备不仅仅是单纯的工具材料的准备，还是一次学生自己自主学习的活动，是学生根据教师布置的任务提前进行感受，体验、有针对性地去观察，去收集、了解相关资料，那么，这一活动所带来的直接好处是学生能够积极投入到美术课堂教学中，在课堂中获得主动权，使课堂的氛围变得轻松愉悦；长期的好处是培养学生自主探究能力，提高学生综合素养，促使学生养成留意观察的好习惯等等。进行课前准备的对象不仅是学生，教师更应该充分做到位。任意一堂优质课都离不开教师的精心准备，精美的教具、课件不仅在课堂中起到不可替代的重要作用，还会为课堂锦上添花！因此，教师与学生都必须做好课前准备，其实这好比是一把剪刀，教师和学生代表剪刀的两片刀片，要想使剪刀变得更加的锋利就必须同时磨好两边。

综上所述，我们可以认识到课前准备的重要性以及在农村小学亟待解决的境况，那么，该如何磨好这把“刀”呢？

二、如何去“磨刀”

（一）以“巧”磨刀——巧取材，挖掘农村本地资源

农村虽然没有城市便利但是却有属于它的优势，最为自然的风景、古朴的民居等等，只要我们巧取其中的某一处，都能够成为很好的艺术资源。比如写生教学，只要带着学生到户外，每一处都是作画的好去处；又如农村中随处可见的山石，形态多样，有的像骆驼，有的像卧龙，有的像仙人……这些都是大自然赐予的艺术品，巧用它们，可以成为很好的美术资源；再如农村中的古民居吧，虽然大多农户已经建起了新房子，但是古民居保留得最多的地方还是在农村，只要寻找，很容易发现，这些古民居其中就蕴藏着雕刻、建筑、绘画、书法、戏曲等丰富的艺术资源；民间的木版画与农民画，剪纸与皮影，织绣与印染，编织与编结，陶瓷与雕塑，装潢与纸扎，民间服饰，民间家具，玩具等民间工艺，都是中华民族千百年来民众创造和享受的文化，无不呈现出绚丽多彩的民族风情与地方特色。我们可以把这些民间艺术融进我们的艺术课堂。不仅丰富了我们艺术课程资源，而且引导学生关注自己身边的民间艺术环境，对于民间艺术的传承也起到了积极的作用。那么我们该如何巧取材？笔者秉着“就地取材”和“变废为宝”的原则，针对绘画与手工这两大课型所需的材料和工具的准备，提出自己的思考和建议（详见表一）：

（二）以“勤”磨刀——勤督促，培养学生养成带工具的习惯

由于美术课一星期总共有两节，非常少，学生也因其他课业任务繁重很容易忘记做美术课前准备，这是可以谅解的，因此需要老师勤督促，那么督促的方式有很多，可以是口头提醒也可以是记录提醒。在上新课的前一天，教师可以事先在黑板上写上学生明天要带的工具材料及要完成的相关的课前任务，学生将其记录在本子上，这是最为普通的提醒方法，那么光靠提醒、记录就可以解决的吗？不是，调查表明，开学初有百分之九十几的学生能够保证完成课前准备，学期中后期就减少到百分之六十左右，而那百分之四十的学生往往会用“美术材料用完了”“爸爸妈妈不给我买”“忘记今天要带美术工具”等各种理由搪塞，而这些没带工具的学生也是影响课堂纪律的一大源头——在作画时到处向其他同学借工具，由此，可以看出光靠提醒还是不能引起学生的重视，养成课前准备的习惯，必须下猛药，对学生的工具情况进行督察和评价，对于一二年级低段学生，认知程度处于初期，可以实行教师督察评价，教师提前五分钟进教室检查学生的工具材料，在课的一开始进行一到两分钟的评价，并实行相对应的奖惩制度。那么对于中高段的学生，可以培养几位“美术小帮手”帮忙督察，课前检查自己组里组员工具准备情况，再做好记录，一周或一个月交予老师总结评价，表扬奖励表现突出的学生。

表一

注：一级准备为本节课的常用的美术工具。比如绘画类的为水彩笔、油画棒、水彩工具、铅笔、铅画纸；手工制作类的为剪刀、胶水、卡纸、彩泥等；那么二级准备是在基本准备之上，添加自己喜欢的工具材料。一次一级准备得一颗星，一次二级准备得两颗星，未准备无星。

（三）以“理”磨刀——注入新理念，创新教材，让课堂鲜活生动

一堂好课势必会吸引学生的注意，诱发其积极主动性，课前准备当然不在话下！那么上好课仅仅按照常规备课还是不够的，需要对教材进行必要的处理和创新。美术教材具有普适性，因此里面的内容安排不一定适合农村的孩子，此时，需要农村美术教师认真钻研教材，根据学生的实际情况对教材进行整合和创新。那么该如何创新教材呢？

1.发挥农村资源的优势，整合教材

在农村有许多可用的美术资源，这时我们要有效地将这些宝贵的资源利用起来，发挥其优势。比如一年级下册的《神气的大公鸡》这一课，对于大公鸡，农村的孩子很熟悉，这个时候，教师可以提前布置课前观察大公鸡的任务，这样学生对大公鸡的神态、动态、外形、色彩有了一个初步的感受和了解，那么对接下来的教学就有帮助。再如六年级上册《街市新貌》，学生对街市的印象比较模糊，思路过于依赖课本中的内容，那么此时我们可以课前对教材进行处理，改为《小巷新貌》，在农村有许多四通八达的小巷，是孩子们每天上学的必经之路，小巷的每一天的变化孩子们都能够深刻感受到。因此，有效的利用农村美术资源，不仅能丰富教学内容，还能弥补教材不足。

2.与时俱进，添新除旧

时代在前进，而教材更新的步伐却始终跟不上，为了让我们的课堂教学不落后，这时需要美术教师技能备课，对美术教材进行添新除旧，增添新的内容替换部分滞后的内容。比如三年级下册《我驾神舟游太空》这一课，教材出示的是2003年“神舟五号”宇宙飞船升入太空，我们可以将这部分内容替换成“神舟七号”“神舟八号”。又如二年级下册《大家来运动》，可以采用离我们最近的2008北京奥运会、2010广州亚运会为题材创设情景引导学生开展这一课的学习。联系实际情况，从学生耳熟能详的事情出发，能够引起学生注意，激发学生的学习兴趣和提高学生的参与度。

美术学科是一门综合性较强的学科，课程内容所涉及的领域广泛，因此课程教学的弹性很大，这就要求教师提高自己的综合素质，磨好属于自己的那把“刀”；美术学科也是一门实践性、技能性较强的学科，学生学习美术离不开动手操作实践，因此要进行有效的课堂教学，必须磨好属于学生的那一把“刀”，同时磨好两把刀，做好师生课前准备工作，是美术教学的重要环节，是提高课堂教学的先决因素。