探析高中语文教学中如何培养学生的语文思维

摘 要：随着素质教育的不断推进，高中语文教学已经不仅仅要求学生掌握基本的语文知识，它更加注重对学生综合素质和能力的培养。由此可见，传统的语文教学已经不适应当前教学的发展趋势，要想满足学生个性化发展的需求，就要在教学中培养学生的语文思维，并以提升学生的综合能力为教学目标。本文主要基于这一背景，首先阐述高中语文思维，然后分析高中语文教学现状，并针对现状提出高中语文教学中培养学生语文思维的主要策略。

关键词：高中教学 培养 语文思维 现状 策略

前言：随着社会经济的快速发展，思维能力是社会会需求型人才最基本的素质之一，因此作为语文教师应该在教学的每个环节注重对学生语文思维的培养。所以教师应该改变传统的教学模式，致力于改革语文教学模式，让学生养成良好的思维习惯从而将学生培养成全面人才。本文主要探究高中语文教学中如何培养学生的语文思维，希望对今后的语文教学有所帮助。

1 阐述高中语文思维

1.1 高中语文思维的概念

语文思维是思维主体在运用汉语进行认识与表达、审美与创造、鉴别与吸收等过程中，对语文对象特性及联系的一种特殊而形象认识过程。实际上，语文思维和解决问题的思维是一致的，他们都是指学生在学习时全面根据所学内容而产生的某种观点，并以这些内容作为基础去解决实际生活中遇到的问题的过程。

1.2 高中语文思维的特点

本文主要从以下三个方面分析高中语文思维的特点，第一，高中语文思维具有广泛性，语文学科作为其他学科的基础在学生学习过程中发挥着重要作用，所以语文思维对其他学科有重要影响，由此可见高中语文思维在学习中具有广泛性，为此教师应该在实际教学过程中注重对学生思维能力的培养，积极引导学生思考。第二，高中语文思维具有交流性，语文知识博大精深，学生针对同一个问题往往有不同的答案，因此在课堂学习中教师通过组织学生互相交流，让学生可以互相提升，并且充分认识自己的不足从而扩散思维、打破原有思维的局限性，养成积极思考的学习习惯。第三，高中语文思维具有渗透性，实际上语文学习也是学习艺术的重要途径，因此在一定程度上语文学习具有艺术性，所以语文教学的过程也是培养学生的审美能力的过程，学生可以通过学习语文知识提升艺术水平和审美能力并将其渗透到实际生活中。

2 高中语文教学现状

就目前的教学情况来看，高中语文教学仍然存在一些不足之处，主要体现在以下几个方面。首先课堂教学实践与教学理论不一致，教师对理论有一定的认识，但是在实践中难以达到预期的教学效果。这主要是由于操作层面上还存在一定的问题，要真正落实到位比较困难。其次，课堂教学中学生独立思考流于形式，在课堂教学过程中，有的教师一有问题就组织学生“讨论”，虽然学生讨论的很积极但是很多讨论的内容都与问题没有直接联系，以至于学生的思维能力没有实质性提高。此外，课堂教学重形式轻效果教学现象比较普遍，教学内容没有脱离文本，与教学目标不一致从而导致学生的学习积极性较差。

3 高中语文教学中培养学生语文思维的主要策略

3.1 在语文教学中应用情景教学法

兴趣是学生学习的动力，是学生积极思考的根源，所以要想培养学生的语文思维就要从学生的兴趣入手，为学生营造良好的学习氛围，比如教师可以应用情景教学法。所谓情景教学法是指教师利用问题引导学生思考，激发学生探索知识的欲望从而使学生能够形成发现问题、提出问题、探索问题、解决问题的模式，增强学习的创造性。另外，教师在设置问题时应该选择趣味性的、引导性的、创新的问题来调动学生的积极性，讓学生可以几句参与到课堂活动中。

3.2 采用合作学习模式

就目前的教学情况来看，传统的教学模式已经难以满足学生的发展需求，教师应该及时更新教育理念采用合作学习模式来培养学生的语文思维。合作学习模式作为一种新型的教学模式对提升学生的协作能力和学习兴趣有很大的帮助。目前的教学越来越尊重学生的主体地位，它倡导以学生为主体，采用多种教学方式提升学生的语文思维。比如在学习《林教头雪山神庙》这一内容时，教师可以采用DV竞赛的形式帮助学生理解课文内容，在课堂学习前教师可以将学生分为几个小组，然后让小组中的学生自行选择角色并将表演以DV的形式拍摄出来，最后在课堂上进行展示和评选来帮助学生充分理解作者所表达的情感，便于学生理解和思考课文内容从而培养学生的思维。

3.3 培养学生信息概括能力

学生归纳与总结能力是培养学生语文思维的重要部分，因此教师可以在实际教学中应该将培养学生概括能力作为教学的目标之一。所以学生应该在学习语文知识的基础上可以提升自身总结和归纳知识的水平，并将其应用在学习的每个环节。作为教师，在教学中应该认真研究教材，将教材中的内容进行分类、归纳，并适当的增加知识量让学生可以学到每个部分的精髓。例如在学习中教师可以将同一作者的篇目集中教学，如陶渊明的《归去来兮辞》和《归园田居》，通过集中学习可以让学生认识到每个作者不同的表达方式和写作风格，并将其进行归纳和总结从根本上提高学生的认知水平和鉴赏能力。另外，教师还可以同一思想为核心进行归纳，比如集中教学鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、臧克家等作者反映革命传统的作品，让学生充分体会崇高的革命情怀。

结束语：终上所述。在高中语文教学中培养学生的语文思维不仅可以提高学生的语文水平，调动学生的学习积极，而且可以培养学生的创新能力、表达能力和总结概括能力，对学生今后的学习和生活有重要意义。因此高中语文教学应该在传授理论知识的基础上培养学生的语文思维，激发学生的学习兴趣从而以促进学生全面发展为目标实现素质教育的教学目的。

参考文献：

[1] 汪淑娟.高中语文阅读教学中学生逻辑思维的培养[J].当代教研论丛.2016 （1）

[2] 谭军.浅谈如何在高中语文教学中发展学生的逻辑思维能力[J].作文成功之路旬刊.2017 （7） ：40

[3] 粟清芳.浅谈高中语文教学中培养学生逻辑思维能力[J].新教育时代电子杂志：学生版.2017 （5）

作者简介：岳海明，男，生于1964年3月2日，甘肃省武山县人，乡下从事高中教育三十年。四次获过市级论文奖，2009年在《甘肃日报》发表过教学论文。一次荣获县园丁奖，三次获得县级高考优胜奖。本科，中级教师，高中语文。