预习让小学语文教学更高效

林丽丹

摘 要：预习在小学学习阶段语文知识的学习中占据重要的作用，能够让学生在教师讲课的同时掌握学习的内容，让学生在预习的过程中不断提高自己的学习能力，锻炼自己的语文思维。教师在指导学生预习的时候需要结合学生身心发展的规律，注重语文预习内容的布置以及对预习结果的检查，不断提升学生自习的兴趣，为学生更好的学好语文知识打下坚实的基础，促进学生的学习和发展。

关键词：小学语文 高效学习 预习

引言

随着新课程改革的不断深入，如何让小学语文的预习能够更加有效果，更符合新课标的发展理念，让学生在课前对于要学习的知识有一定的了解，就需要教师不断的帮助提高学生自主学习的能力，促进课堂教学效率不断的提升。

一、注重学生现阶段学习特点

教师在小学语文预习作业的布置过程中，教师需要根据学生现阶段的身心发展的规律来给学生布置预习的任务。小学语文的学习过程中，学生的预习任务涉及的比较广泛，不仅仅需要在预习的过程中锻炼写字方面的任务，还需要提升自己的阅读和写作方面的能力，教师在布置预习任务之前需要充分的理解新课标的教学要求，在新课标教学目标的指导下给学生布置预习的作业。[1]

例如：教师在给学生布置预习任务的时候首先要注重对学生预习兴趣的培养，让学生在预习的过程中能够充分的感受到语文知识的魅力所在，让学生通过预习学习产生学习语文知识的兴趣，主动的进行语文知识的学习，让学生能够对小学语文知识的学习形成正确的认识。其次，小学语文教师在给学生布置预习任务的时候，要注重学生认字和写字能力的提升，结合学生身心发展的规律，让学生对于一些比较简单的生字能够会写，对于一些稍有难度的生字能够认识。在预习的过程中教师要注重对学生的学习习惯进行培养，让学生在学习的过程中能够发展自己的个性，不断提升自己预习的效率，促进学生语文课堂效率的提升。[2]

二、教给学生预习方法培养学生预习兴趣

学习方法是学生解决学习问题的重要策略，学生在学习的过程中掌握了好的学习方法，才能够打开汲取知识宝库的钥匙，能够独立的向新知识的领域进军，才能够在自己学习的情况下攀登上知识的顶峰。因此，教师在教学的过程中要培养学生自主学习的本领，对学生进行预习方法的指导。只有学生能够熟练地运用好各种预习的方法，才能够更好的培养学生的阅读兴趣。

例如：教师可以让学生熟练地读课文，在读课文的时候可以把自己不认识的生字、生词下面进行标记，以便于自己更好的学习生字词。学生可以把自己不认识的生字在课文上描红，也可以通过自己的在草稿纸上多写几遍进行记忆。学生在阅读的时候还可以标出课文的段落，一共有几段，这样能够清晰的掌握文章的脉络。教师也可以让学生在熟读课文的基础上划出之前没有见过的新词，自己查字典，并且联系上下文进行分析，写出新词的意思进行理解，也可以让学生针对新词来造句，加深对新词的学习和掌握。针对课文中提到的名人，教师也可以让学生上网进行搜索，查找与名人有关的资料等等方式促进学生对于知识的理解和学习。

三、围绕教学重点设计预习提纲

“先学后教，当堂训练。”这句话的意思就是让学生先自己学习知识，当学生自己没有学会的时候再找老师进行解决，这样的学习方式能够让学生当堂对知识进行训练，巩固提高学生对知识的掌握。那么，学生在学习的时候先学什么，就需要教师在教学的过程中给学生做出提示，给学生列出一个学习的提纲，帮助学生围绕重点进行学习。教师也可以根据文章的教学特点和教学的脉络，让学生在学习的时候，首先掌握生词生字，然后在通读全文的基础上能够掌握文章的大概意思，这样就能够帮助学生的学习。

例如：教师在对学生进行古诗教学预习的时候，可以给学生列出预习的提纲，帮助学生的学习。首先，教师可以让学生在解决生字的基础上放生朗读生字，让学生首先熟读字音，读准字音，在熟读的基础上能够注意节奏押韵的掌握。其次，教师要让学生注重对古诗中关键词的理解，在理解字词的基础上能够明白诗句的意思，自己搞清楚古诗的大意。最后，教师可以和学生互相进行议论，用自己的和小组内的成员说出古诗的意思，提出自己在预习过程中的疑问，在小组讨论的过程中领悟作者描写古诗的意境。

四、注重预习的检查对预习结果评价

教师对于学生的预习应该及时的对学生的预习结果进行检查并且做出评价。教师需要对学生进行预习检查的方式也要进行灵活掌握。可以通过在上课之前的时间给学生提出疑问来检查学生的预习情况；也可以利用下课时间抽查学生的预习笔记；也可以在讲课的时候对学生进行检查。教师在对预习的结果进行检查，教师的评价促进学生的预习，增强学生学习的动力，增强预习的效果，以评价引导学生的学习习惯。

例如：在预习《示儿》这一节课的时候，教师可以首先让学生进行预习，在预习完成之后教师可以让学生以小组为单位对预习的结果进行互相检查，在小组互相检查的时候以小组的组长为领导进行检查预习结果，以教师为总教练进行评价，才能促进学生的学习，增强学生的学习效果。不管是上什么课，只要教师布置了预习任务，在上课之前都要留出一定的时间，检查学生的预习效果。通过教师对重点字词的理解，检查学生的预习。教师也可以通过小组成员的汇报，对学生在预习过程中遇到的难点和疑问进行解答，这样能够锻炼学生的表达能力及语言的概括能力。

五、争取让家长参与预习指导

家庭教育是对教师在教学过程中的重要补充，家长在教师的教学中是不可替代的重要力量，再加上学生进行预习的时候大部分都是在家里完成的，因此教师需要与家长进行沟通争取让家长能够参与到对学生的预习指导。教师可以给家长布置学生的预习任务，要求父母在孩子预习作业完成之后对学生进行检查，家长可以给孩子进行听写，也可以在家长有能力的情况下在孩子预习的时候对孩子进行指导。当孩子在预习的过程中出现问题的时候教师可以让家长配合孩子进行耐心的指导。

结语

预习在小学语文的教学和学习过程中占据着重要的作用，能够让学生在教师讲课之前就能充分的掌握课堂的教学内容，让学生在自己预习的过程中不断的提高自己的动手能力，能够在学习的过程中锻炼自己的思维能力，教师需要注重对学生进行语文预习内容的設计和预习结果的检查，不断地提高学生的预习兴趣，通过预习能够为学生的学习奠定良好的基础，促进学生的学习。

参考文献

[1]石维怀.新课改下小学语文高效预习的方法[J].考试周刊，2018（26）：49.

[2]许玉琳.探析利用预习提升小学语文教学质量的有效途径[J].课程教育研究，2018（04）：49-50.