高中物理创新点

李薇

摘 要：高中作为学生知识接收最多的三年，如何提高学生的学习效率，增强学生的学习兴趣，实现课改的最终目标，帮助学生更好地学习呢？本文将从物理教学现状分析，找出目前存在的问题，提出一些有效的措施来帮助物理创新实验和实践。

关键词：高中物理 物理教学 创新实验 实践过程

现今的物理教学对于实验的课时非常少，一来实验要消耗掉大部分的理论课时，传统观念认为理论的教学效率一定远大于不确定的实验教学，这就导致了实验的地位一直无法得到提升。即使有部分实验课也是在教师的计划和步伐下，按照物理结论来进行，缺少必要的设计和创新，学生照本宣科，更谈不上自我探索，发现自身兴趣所在，激发学习动力。

一、在高中物理教学中培养创新与实践能力存在的问题

（一）无法做到学生主体

在教师的规划下，使得学生失去了自我创造能力，缺少发挥自我想象的空间，课堂只是课堂，而并不是真正的探索实验。当前物理教学的过程中，采用的都是传统课堂的教学模式，就算已经把学生引到了实验室中去，老师还是会侧重对实验的讲解，从而忽视了学生才是做实验过程中的主角。整个做实验的流程还是以老师先去示范，之后学生再去进行相对应的模仿为主，这样做根本没有办法很好地显示学生的主体地位。很多学生反应做了实验之后还是没有办法理解其中的原理，根本的原因就在这里。而且传统的高中物理实验方式根本没有办法培养学生独立创新思考的能力。

（二）没有办法很好地将教学中的价值体现出来

很多高中在进行物理实验的过程中采用的还是说教的模式。老师先在上面示范实验，然后再把所得的信息整理归纳出来。这样就没有办法很好地凸显实验设计给学生带来的重要性，最终这种先做实验然后再归纳整理的方法就会让学生觉得枯燥无味，久而久之也就对物理学习失去了兴趣。因此在高中物理教学中，创新实验的设计和实践才显得非常重要。

（三）验证实验和实践的匮乏

在高中物理实验新改革和创新的过程中，需要对一些所囊括的要素进行深入的探析，在这个过程中，学生经常容易进行独立的思考和设计，并最终加入到设计的整体过程中。但是，在实际操作的过程中，一些高中物理教学的过程严重缺乏创新和实践的因素，导致最终高中物理的教学质量没有办法被有效地提升。

二、新课改下高中物理教学中创新培养与思考

（一）在物理实验教学中注重对学生兴趣的培养与引导

在传统的高中物理课堂教学中，主要是以老师为主导进行灌输式地知识讲授，学生主要是被动式地听，学生缺乏自主学习空间，更没有时间动手实验。因此，这种教学模式下，学生的学习效果较差，即使参与实验学习中也比较被动，缺乏学习的热情与主动性，因而也就无法达到有效的教学目标。所以，高中物理必须充分调动学生学习物理的兴趣与热情，才能让学生发挥学习的主观能动性，主动参与到物理学习中来。在新课改的实验教学中，应激发和调动学生学习物理的兴趣，要激发学生这个学习阶段的兴趣，就应调动他们的创造欲望，使其有主动探索求知的学习欲望。那么老师在实验教学时，应从传统教学模式中跳脱出来，为学生创设一个轻松、活跃而富有创造力的实验课堂。例如，在教学“机械能守恒定律”这一内容时，先通过课件播放一段过山车的精彩视频短片，吸引学生的注意力，然后通过游戏实验的导入，让学生自主完成一个有关“麦克斯韦滚摆”的实验过程，通过学生自主操作这个小实验，思考并分析实验中有关动能和势能的变化情况，以此激发学生对这一现象的好奇心和求知欲，在兴趣的吸引下，学生开始专注于这部分实验内容的学习，并发挥学习的主观能动性，提高学生对物理实验学习的兴趣与热情，逐渐开发和挖掘学生的创新思维能力，提高物理学习效果。

（二）创新物理实验教学的模式，培养学生的创新学习能力

在高中物理实验教学过程中，一般教学主要是进行一些简单实验操作的引导，针对实验器材的操作方法等都是对照课本按部就班地进行，老师并没有详细而具体的讲解，更没有重视引导学生自主思考。这样就使得大部分学生只是对照课本单一地操作，并没有对实验的原理、目的有一个透彻的理解和掌握，导致整个实验教学过程无法启发学生，也无法有效培养学生的创新思维能力。因此，高中物理老师应从实验教学模式上进行改革创新，注重对学生创新思维能力的培养，可通过在老师的引导与点拨下，让学生自主探索实验的过程，并自主去发现和得出结论。例如，在教学“影响滑动摩擦力大小的因素”这部分内容时，老师可通过提出问题：受到静摩擦力的物理一定是静止的吗？静摩擦力可以成为受力物体的动力吗？并让学生根据自己的认知能力猜测一下问题的答案，然后思考、探讨压力、接触面的光滑程度等因素，再经过实验的过程，让学生自主动手操作之后，来验证自己的猜想是否正确。

（三）将理论知识与学生的实践生活进行联系，提高创新学习能力

随着新课改的不断深入实践，要求高中物理实验教学应注重将所学的理论知识与学生的实践生活进行联系。在教学中，老师作为教学的引导者，应根据教学目标对教学安排进行适当的调整和改动，更加注重将所学的课程内容与实践进行结合，在实验教学中应通过有效的情境教学模式开展适当的理论教学，以此来调动学生的积极主动性，让学生能積极参与到物理实验教学中来。那么，实验教学中，老师应善于把理论知识与实际进行联系，这样才能不断引导学生学会自主创新。物理实验的过程也即是对物理理论知识的探究、验证和原理知识巩固的过程，所以老师应注意实验教学引导的方法和策略，有针对性地培养学生的创新能力。具体教学中，老师应结合课本所学内容提出一些与学生生活密切相关的问题，引导学生结合实验过程来发现和探究生活中物理的创新。如，在学习安全用电的相关知识时，先引导学生结合自己已有的物理认知能力，对导体和绝缘体的相关物理知识进行回忆，然后结合自己的实际生活，思考自己生活周边存在哪些用电的安全隐患，并提出个人认为可以采取的完善措施。通过结合实际生活的实验教学引导，学习到物理理论知识的应用创新，并引导学生也学会理论与实际相结合的学习，培养其创新学习能力。

总结：

综上所述，在实际的高中物理教学过程中，不断改进实验教学符合新课程改革背景下的物理教学特点，需要教师不断地更新教学观念，创新教学模式，调动学生的学习积极性和探究兴趣，物理教学的效国会更好。

参考文献：

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[2] 杨乙美.加强学习方法指导提高高中物理学习能力[J].科学中国人，2015（05）