小学英语绘本阅读中的多模态教学方法初探

摘 要：小学英语绘本集图画、语言、文字等于一体，囊括多种模态的符号资源，属于典型多模态教学的一種。应《义务教育英语课程标准》一级、二级语言技能标准的相关要求，在当今英语教学中，亟需探究合适的多模态教学方法以丰富小学英语课堂的绘本阅读教学。本文介绍多模态及其多模态教学基本概念，在此基础上，通过对具体教学活动的分析，初步探究在小学英语绘本阅读中运用多模态教学的可操作性和有效教学策略。

关键词：小学英语 绘本阅读 多模态教学 教学探索

1、引言

当今是素质教育的时代，而素质教育应从小抓起，小学语言技能需要从多模态教学方式入手，将听、说、读、写，以及玩、演等囊括其中，满足素质教育的要求。针对小学英语课堂以往出现的问题，有许多建议提出。首先，如今是一个资源共享的时代，多媒体、音像以及网络都是可利用的资源，教师应当积极灵活整合利用多种资源，以此丰富课堂。其次，教师在设计出丰富多样的课堂形式下，使课堂教学更生动、直观、富有感染力，以符合小学生的心理和兴趣。最后，在教学中，充分调动学生的积极性，使学生参与观察、模仿、尝试、体验生活化语境，以使学生快速理解词句在具体语境中的含义。

小学英语教学，需要从传统的单一模态形式转化为多模态形式。英语绘本因图文并茂、故事性强特点而深受小朋友的喜爱。与此同时，英语绘本图片色彩鲜明、词汇复现率高，且很多绘本同时赠有生动地道的故事录音，可以通过声音、色彩、图像等模态与学习有机结合。因此，英语绘本是儿童拓展课外知识的重要途径，也是小学英语教学进行课堂教学的理想资源之一。

教师若能利用多模态教学带领学生进行英语绘本学习，不仅能提高学生的学习兴趣，促进他们体验语言应用的乐趣，激发自主学习兴趣，同时享受英语绘本阅读的快乐，还能让学生在多模态阅读策略学习。本文介绍多模态及其多模态教学基本概念，在此基础上，通过对具体教学活动的分析，初步探究在小学英语绘本阅读中运用多模态教学的可操作性和有效教学策略。

2、多模态教学的含义

（1）多模态

模态是指人类通过感官（如听觉、视觉、嗅觉等）与外部环境（如人、器件、动物等）产生的互动方式。根据使用感官数量，模态可分为单模态、双模态和多模态，多模态是指借助三个或三个以上感官的互动方式，表明多种感官参与互动，对事物能产生更全面的体验。

（2）多模态教学

多模态教学，顾名思义，就是结合多模态方式进行课堂教学。课堂教学包括声音、动作、图片等，是由多种模态共同完成的。

小学英语教学培养多元读写能力，而与多元读写能力相关的模态类型有语言模态、听觉模态、视觉模态、空间模态和身势模态，共五个类别。整合不同类型模态才能促成多模态方式。

3、小学英语绘本阅读中多模态教学的应用

充分整合多模态进行教学，可有效利用于小学英语绘本阅读教学中。英语绘本教学相对于普通课本而言，其侧重点不同，英语绘本侧重于丰富的阅读感受。

（1）收集多模态素材可集中学生的注意

多模态素材的选定有助于课堂知识的延伸，结合图片、音频等可引起学生注意，引发学生思考。

例如，英语课堂上，讲授的内容为“圣诞节”，教师可以通过学生自身对圣诞节的了解，进行简要讨论，随后可以选择一段有关圣诞节由来的诙谐幽默的动画，将背景知识用更生动的方式讲解，并且可以激发学生兴趣。

（2）利用多模态线索能帮助学生理解绘本的内容

图片、色彩、版式等多模态元素，都是英语绘本中具备的，区别于普通语篇。这些多模态元素可以帮助学生理解绘本中故事的情节，也可以通过图片猜想个别词句的意义。

例如，学生在看绘本阅读故事时，遇到生僻词汇，可以通过故事旁边的配图猜想词汇的意思。这不仅可以锻炼学生的观察能力，活跃他们的思维，而且可以锻炼学生结合上下文揣摩相关文字的能力。

（3）激发学生提前预习绘本内容

在绘本教学中，教师可以在一堂课结束后，留下几个开放性关于下一课的问题，下一堂课进行讨论回答。教师在备课时，阅读绘本，针对绘本内容进行开放式提问，让学生自主花时间在课后学习，找出问题的答案。随后课堂上，教师可以让学生通过交流讨论，让学生的思维交汇融合，并且加深学生对故事内容的理解。

绘本本身的趣味性，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率，进一步培养了学生的批判性思考能力。

（4）拓展多模态方式丰富评价方式

教师对学生的课堂表现、作业批改都会进行一定评价，若评价的方式单一，则不能激起学生兴趣和课堂积极性。为了课堂的针对性和有效化，评价方式也可以使用多模态评价方式。

例如，批改作业采用印章“加星”的方式，如五颗星是最优，依次递减则表明作业完成度不够，印章后配上教师的评语，让学生在鼓励的评价方式下学习，获得的星星数量越多，能使学生心生成就感，体会到学习的快乐，进而提升他们的自信心。

4、结语

综上所述，多模态教学下的英语绘本阅读可以通过收集多模态素材可集中学生的注意；在阅读中，利用多模态线索能帮助学生理解绘本的内容；教师合理安排教案，可以激发学生提前预习绘本内容；教师可以拓展多模态方式丰富评价方式，使学生心生成就感。

多模态教学是一种能有效整合各种资源，调动学生学习积极性的教学方式，但是在教学过程中对教师的素质要求极高，需要教师们提高自身教学素养，然后合理安排课堂，使英语绘本物尽其用，促进绘本阅读达到理想的教学效果。

参考文献：

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[2] 李亚兰.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].中外交流.2017 （41）

[3] 周棋丰.多模态视域下的英语绘本图文关系分析及启示——以《小红帽》为例[J].北京科技大学学报（社会科学版）.2014 ， 30 （5） ：22-27

作者简介：吴志明，1969年3月1日，汉族，四川省蓬溪县黄泥乡，双专学历，中学高级，研究小学英语课堂教学。