改革职教课堂教学的评价标准

周兴前

摘 要：随着职业教育的改革，课堂教学评价标准也在变化。首先要考察课堂教学力求达到的教学目的。其次，课堂教学内容的选取。再次，课堂教学的角色是教师为主导，学生为主体，学生是课堂活动的主体地位。第四，课堂教学的手段要丰富。第五，课堂教学效果要看学生在课堂上的参与度、情绪、精神状态等。

关键词：课堂教学标准 职业综合能力 互联网+ 数字教学资源

随着职业教育的改革，课堂教学标准的变化，势在必行。由原来注重知识传授到注重学生能力的培养和职业习惯的养成；由原来注重教师的活动评价转移到注重学生活动的评价；由原来注重课堂当时的效果转移到注重课前、课上、课后学生的一系列活动效果及一系列拓展活动的效果；由原来注重知识、理论系统性学习转移到注重联系实践过程中真实项目、真实情景的学习。以至于培养的学生能达到学以致用、学用无缝对接、可持续性发展、具备较高创新能力，以适应多种多样和不断发展变化的时代和岗位的要求。

一、一堂好课，首先要看它力求达到的教学目的，这是评价一节课的核心条件

如果一节课的目的树立的不高、不准，即使老师的讲解再到位，采取的措施再恰当，课堂的效果再好，也不能算作一节好课。方向错了，越走越远，这就是方向失之毫厘，目标差之千里的道理所在。

现代职业教育的目的，是以从实践活动中选择出的具有典型性、代表性的一段完整的生产过程或实践项目为载体，通过这个过程或项目所承载的知识的学习、技能的操作训练，达到培养、 提高学生职业综合能力的目的。在整个教学活动中，不是看老师讲了几个知识点，也不看老师传授知识的课堂容量，而是看学生在整个活动中，他的发现问题、分析问题、解决问题的能力和在整个过程中的创造能力、协调协作能力是否得到了训练，是否得到提高。当然一个人的能力不是一时一地就能提高的，需要长期的不间断的训练和培养。在一节课上是否有训练、提高学生能力的动机、趋势、要求和行为行动，则是判断一节课成功与否的标志。

二、学习内容的选取是受到教学目的和人才培养定位决定的

职业教育必须以就业为导向，必须满足用人单位的需求，我们培养的学生必须与人才市场的需求达到无缝对接，必须满足实践生产和工作的要求，还必须满足不断发展的社会和科技的需求，所以我们必须从现在的实践生产和工作中选择学习内容、学习项目，学习内容、学习项目要和实践生产和工作的内容尽量一致或略有提高，涉及到什么知识、理论，就学习什么知识、理论，涉及到什么技术、能力，就训练、培养什么技术、能力，也就是说要围绕实践工作的内容去学习、去训练，要克服传统的以理论知识的系统性、完整性而开展的学习活动。这是现代职业教育的新形势、新任务和新的历史使命决定的。

三、课堂角色的改变也是由教学目的决定的

职业教育的核心目的是培养、提高学生的职业综合能力，所以，课堂上必须在教师的主导作用下，以学生为主体，自主、自觉的完成整个学习过程。原来那种课堂上教师一人独撑天下，从头讲到尾，即使提问学生，也是教师主导点评，学生只有被动接受，简单机械的回答“是”与“不是”的学习奴隶。磨灭了学生的想象力、创造力，培养了一批统一格式的，只能仿照例题解习题，遇到实践中的实际问题就傻眼的机械毛坯。当然，教师如何退到幕后，通过设计各个教学情境或活动环节，把学生推到幕前来，还要主导学生的各种活动，启发、诱导、激励学生的思维积极性、主动性，达到创造性的开展各个学习活动，最终实现授之于渔，而不是授之于鱼的学习效果。

四、课堂教学手段的选取，不但受制于教学目的，还要受制于现代化互联网技术的发展

欲利其事必先利其器，教学地点、条件、设施、各种资料等等，这些是教学过程中不可或缺的条件或手段，但这些条件即使再完备，即使再加上真实的生产工作环境，想达到教学的目的，也是有限的。而现代互联网+技术的应用，对职教教学的改革，实现职业教育的目的，起到了极大的催化作用。利用網络技术，建设庞大的数字学习、数字教学资源，实现资源共享，克服了时间、空间和现实条件的限制，可以实现多种形式、随时随地的学习，也可采取多种方式的考核评价、随时随地的交流反馈，对培养学生自主学习、创新能力、可持续性发展能力，起到了无法替代的保障作用。

五、课堂教学的整体效果是评价这堂课是否成功的关键

即使有正确的方向目标、科学的手段、合理的内容，达不到良好的预期效果，也是不行的。影响效果的因素有教师的业务能力、实践教学的条件、网络教学资源的完善程度、考核评价标准、学生的整体素质等因素。课堂上的关键因素还是人——师、生，教师如何科学谋划，要看教师的责任心、事业心；学生如何积极参与配合，要看学生的学习积极性和学习兴趣。良好的教学效果能从学生的学习兴趣、情绪、参与度等方面看出来，如学生在课堂上的情绪饱满，保持良好的注意状态，兴趣浓厚，学习热情高涨，对知识的渴求始终保持着较高的热情，那么，这堂课中师生之间必能形成良好的氛围情感双向和谐交流，从而达到教学共振，实现良好的教学效果。

当然，好的一节课不但要看当堂课上学生学习任务的完成情况和效果，还要看它能否给学生创造一个良好的学习环境和氛围，能否指导学生在课前、课后的行为活动的继续，能否培养学生发展的潜在趋势，能否激发学生潜在的学习热情，能否激发学生对专业的浓厚兴趣，能否塑造学生对未来的伟大理想……

老师要上好一节这样的课，老师的功夫要比上好传统的讲授式课的功夫要深得多。要练好专业内功，要思维敏捷，站得高，看得远，更要有先进的教育教学理念。