谈小学数学情境教学的开展方法

李军贤

摘 要：在小学数学教学中运用情境教学的方式，给学生的数学学习带来更加丰富生动的学习氛围，提高了学生在整个数学活动中的参与度。小学数学情境教学是当前小学数学教学改革的重要方向，可以更好地调动学生的学习积极性，培养学生的独立探索精神和自主学习能力。

关键词：小学数学；情境教学；数学教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）32-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.055

小学数学教学中运用情境教学，可以更好地调动学生的学习积极性，促进学生在学习过程中将数学的抽象理论知识转化为实际应用的能力，让学生在学习态度方面发生转变，增强他们的学习兴趣。要让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。创设教学情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，是小学数学新课程改革的一项重要举措。

一、打造游戏化的教学情境，让学生享受游戏，激发学生兴趣

小学生喜欢参与到游戏活动中，他们通过参与游戏能够充分地进行交流拓展，对数学的基本原理和概念以及数学基础知识和应用也会有更加广泛而深刻的理解。数学可以有效地丰富学生的精神生活，然而情境教学在操作起来需要教师精心进行交流设计，才能将情境教学的功能发挥出来。

例如：在教“千克和克”时，我带了各种各样的水果和一个健康秤进教室。上课时，我先大概讲解了一下千克和克的概念，然后我让学生自己来称一下体重，又让他们称苹果。通过这样简单的操作，使学生了解称重的单位问题。接下来可以给学生们安排一个游戏，将学生分为五人一组，组内同学可以互相猜对方的体重，以及教师所给的水果的重量。通过反复的练习，学生们猜得越来越准，如果谁猜得最接近水果的重量，那么水果就归那个学生所有了。学生们非常踊跃地参与这样的活动，争先恐后地将自己的答案说出来，关于千克与克的差别，大家的理解也越来越透彻。这样的游戏情境设计，可以紧扣学生所学的内容主题，联系学生熟悉的生活实例，使其参与兴趣会更加浓厚，学习兴趣盎然，甚至都忘记了下课的时间。

二、用操作性的数学学习情境，让学生的自主探究意识和能力充分发展

小学数学的学习中，学生自主探究的能力需要教师用心激发，如果学习数学的过程中能够给学生一些自主探究的机会，提高他们的动手能力，那么他们的知识学习就不仅仅是通过头脑的思考而获得的，而会结合手以及更多感官。如，在教学“梯形面积公式推导”时，我没有机械地讲解，而是创设了这样一个“动”境：让学生利用备好的纸板剪出两个完全一样的梯形。学生剪好后，要求学生分组检查剪的情况，随后设问：“哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已学过的图形？”学生独立摆拼。紧随其后，我又提出这样的问题：请问各位同学，你所拼成的这样一个图形，它的底、高以及面，与其中的一个梯形的底、高和面有没有什么关系呢？听到这样的问题，学生们开始专心地摆弄起手中的图形。通过仔细的观察，并且借助在头脑中形成的表象操作，他们很快将梯形的计算公式推导出来。所以，在這样的一个操作过程中，学生不仅都用了自己的大脑，以及手眼的协调，而且更好地促进了他们对问题理解能力的发展。

三、将生活化的情境引入到小学数学课堂中，将抽象化为具体

数学情境的创设离不开生活，很多数学问题都要还原到生活中去，在这样一个还原以及抽离的过程中，学生能够将数学与生活的关系掌握得更加扎实。数学的学习，一种生活可以提供丰富的资源，在数学的各项活动中，教师可以将生活中的各种元素充分联系进来，让学生从生活的角度出发进行思考和探索总结。这是一个从具体到抽象的过程，也是一个从抽象到具体的过程，抽象和具体双向结合，学生们对一些问题的认识，就会变得更加透彻。生活中的数学是非常多的，小学生尤其喜欢学习一些跟生活联系非常紧密的内容，例如学习人民币的计算。他们在学完之后，非常愿意到菜市场或超市去，将自己所学应用到实际购物中。这样的方式调动了学生的积极性，对于小学生自主学习能力的增强，以及社会生活能力的增强，都会起到促进作用。生活中也会涉及一些追赶的问题，如乘坐一些交通工具的时候，家长可以带着学生一起计算交通工具的平均速度，让学生们在每次乘坐交通工具的时候，注意收集这些数据，从而更好地体验不同交通工具加速度方面的差异性，增强学生对生活的理性认识。

四、结合巧妙的问题情境，调动学生的兴趣，提高他们的学习效果

学生探究的主体性往往来自一个好的问题情境，一个好的问题情境也常常有一石激起千层浪的效果，使学生感到兴奋，能主动参与，自主探究。思维本身可以很好地引发学生的求知欲望，有意识地提出一些问题，让学生产生探究的欲望，使他们能够在整个获取知识的过程中，因为探究欲望的强烈，开动自己的脑筋，发散自己的思维，联合自己以往所学的知识和经验将问题真正搞清楚。当然，问题的提出不能单纯地采用抽象的方式，不能只让学生从理解抽象的语言和数字符号进行思考，毕竟小学生的思维方式还是以直观形象为主。所以，教师还是要创设问题的丰富情境，在问题中帮助学生去产生疑问，思考这些问题的答案，找到正确的解决方向。丰富的情境教学产生丰富的联想，小学生可以在丰富的联想中开拓自己的视野，增强对数学这门学科的整体认知。因此，小学数学教师要在问题情境的创设方面继续努力，让问题情境给学生最好的指引。

总之，在情境中学习数学，可以促进学生更好地掌握数学知识。 在教学中，我们要吃透教材，研究教法，通过创设游戏、操作、问题和交流等情境，让每个小学生都能够带着自己的探究欲望，积极投入到数学的学习过程中，投入到直观的教学情境中，更好地将抽象与之关联系起来，体验数学的魅力，体验数学学习成功的魅力，为他们将来的可持续发展奠定扎实的基础。