网络授课与PBL结合在生物化学教学中的应用体会

李旭霞 孟庆瑜 马君燕

摘 要：生物化学作为现代生命科学的前沿学科之一，其基础理论研究发展迅速，学科内容日益丰富且微观抽象，生物化学基本实验技术广泛应用于生命科学的各个相关领域。可以说，生物化学是医学类本科各专业必修的基础课程之一，将网络教学与PBL教学相结合并应用于生物化学教学中，在提高教学效果的同时也培养了学生自主学习的习惯和终生学习能力。

关键词：网络授课；PBL；生物化学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）32-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.002

随着北京2008年奥运会的成功举办，国际国内体育赛事的蓬勃发展，以及全民健身运动的广泛普及，我国的体育事业和体育传播事业不断迅猛发展。受众对于参与体育运动及观看体育赛事的热情不断高涨，在新闻传播领域，特别表现在受众对于体育类节目已不再仅仅满足于单纯地欣赏和娱乐诉求，更要求体育新闻工作者能够给出基于专业体育知识基础的客观报道、分析、解说与评判。

新媒体的出现给传统媒体带来了不小的冲击。新媒体的优势在于“内容的无限性”和“传播的交互性”，但其表面化、浅层化、信息良莠不齐等劣势也清晰可见。对于广播、电视媒体来说，积极探索与新媒体的融合发展之路，是当前的当务之急。

时代对于体育播音员、主持人提出了更高的要求，其从业者不仅应具备媒体从业人员的基本业务素质和能力水平，更要掌握各类专业体育知识。因此，在体育播音与主持人才培养的过程中，如何凸显体育特色，加强对学生实践能力的培养，以更好地适应媒介融合的新环境，显得尤为重要。

一、媒介融合背景下体育播音与主持专业人才培养中存在的问题

1.当前的媒介融合时代，对体育播音员与主持人提出了更高的要求，新媒介传播环境下的体育播音员、主持人不仅必须掌握播音主持技能，更应该是体育领域的行家，同时也要是能够驾驭全部媒体的全媒型人才。而当前体育播音与主持专业的人才培养模式无法适应社会对全能型人才的需求。特别是在师资力量和课程设置上，真正具备新媒体实践经验的教师较少，新媒体相关课程开设不足。

2.体育播音与主持专业教育仍然无法跳出播音与主持专业“千校一面”的困境。目前，大多数院校培养的该专业毕业生仍然趋同于一般的播音与主持专业毕业生，体育专业特色不够鲜明，学生对体育知识的掌握往往只是浮皮潦草，并不系统、深入。

3.体育播音与主持专业毕业生的就业渠道单一，学生往往将目标锁定在广播、电视等传统主流媒体，忽视了网络电视台等新媒体。“千军万马过独木桥”，使得一部分毕业生不得不偏离甚至放弃自己的专业方向。部分学生虽然实现自主创业，但是同质化严重，缺乏创新性。

二、体育播音与主持专业发展路径

（一）严把招生考试关

播音与主持职业本身对于从业者的外形和声音条件就有着相较一般职业更为严格的要求和限制，由于体育播音与主持专业的特殊性，要求从业者在具备良好的专业素养的同时，对于体育知识也要有很好的掌握。因此，在招生考试阶段，就应该充分考虑这些因素，在招生考试模块中体现出与一般播音主持专业的本质区别。例如，考查学生对于体育运动的兴趣，对体育知识及各类体育项目的了解程度，对各类体育赛事的关注度等等。

（二）积极探索新的培养模式

由于播音与主持专业，特别是体育播音与主持专业的特殊性，其培养模式应不断创新。例如，目前在某些高校播音主持专业实行的校台联合的培養模式，可以在体育播音与主持专业中推广开来。学校可以与各级广播电台、电视台合作，对学生进行联合培养，共建实习基地。在体育院校开设的体育播音与主持专业应积极开创全校联合培养的培养模式，不但可以在体育播音与主持专业及体育类专业中实行教学资源共享，还应要求学生在学习播音与主持和新闻类等专业课程的同时辅修体育类课程，并要制订明确的学分要求，甚至鼓励学生辅修体育类专业第二学位。

（三）优化课程设置

目前体育播音与主持专业的课程设置存在贪大求全、特色课程设置不突出等问题。美国新闻传播教育改革将通识、实践、思维、职业道德、专业能力五个方面作为未来传播业者着重培养的能力。而放眼未来，我国的新闻媒体需要的是全媒型、专家型人才。

首先，新闻学课程模块设置应在专业基础课课时中占据较大比重。其次，应始终围绕“体育”这一主导方向，让学生熟悉大众体育运动项目的相关知识，熟悉体育竞赛规则、裁判规则。再次，为了更好地适应媒介融合的传媒环境，在课程设置中还应大幅度增加新媒体相关课程和技术操作类课程的比例。最后，实践类课程应直接纳入课程设置和成绩考查中，使学生的采、写、编、评、播能力能够在实践中得到锻炼和提高。

（四）提升师资力量与改进教学方法

在师资力量上，应采用专职教师与兼职教师相结合的方式。鼓励专职教师通过进修、挂职锻炼等方式积累专业知识，丰富媒体工作经验。同时，聘请既有业界实践经验，又有丰富的理论储备和教学经验的人员，如优秀的体育播音员、解说员、评论员等对学生进行一对一的实践训练。还应聘请一线媒体专家以及网站和数字媒体专家任教或兼职，将处于媒介时代最前沿的理论和实践经验传授给学生。

播音主持专业的教学绝不能采用“填鸭式”的满堂灌教学模式，而应该采用以学生为主体的互动式教学模式。在教学中，教师要充分运用建构主义学习理念，多设置启发、讨论、情境模拟等教学环节。

三、结语

未来高等教育的竞争将不再是高校之间的竞争，而是专业的竞争。体育播音与主持专业的建设应着眼于当前媒介融合的时代特征，更新观念，深化改革，培养学生的各项技能，努力凸显体育特色，以适应全媒体时代对体育播音主持专业人才的需求。