关于小学数学趣味课堂研究

曾彩英

摘 要：小学生是祖国的花朵，也是祖国的未来。小学教育是教育的基础阶段，也是一个非常重要和关键的阶段。在小学教育的学科中，数学相对来说是一门比较抽象的学科，容易使年龄尚小，各方面发展不太成熟的小学生产生畏惧心理。因此，如何设计好小学数学的课堂教学，让数学课堂变得轻松有趣，是每一个数学教师需要认真研究和思考的问题。教师从小学课堂的趣味性教学出发，结合教学实践，谈在小学数学教学过程中如何将趣味性融入教学中。

关键词：数学课堂；小学；趣味性；教学研究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）32-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.032

小学生活泼好动，不容易集中注意力，在数学学习中，对于抽象的数字不容易理解，他们更喜欢直观性的事物。因此，只有让小学数学课堂教学充满趣味性，才能够调动小学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。

一、小学生的思维特点

（一）不容易长时间地集中注意力

小学生思维比较发散，很难长时间地集中注意力，这是小学生的生理特点决定的。因此，教师在制订教学计划时，应当尽可能地安排不同的知识点，每一个知识点不要讲过长的时间，应当配合一些游戏互动、手工制作等活动，以打破数学教学的冗长和枯燥。

（二）抽象思维能力较弱，更易于接受直观性事物

小学生的思维能力还不够完善，对于低年级的学生来说，他们也是首次接触“数学”这样的抽象学科，教师应当让学生实现一个良好的过渡，多利用一些教具和生活中的实际用品去引导学生，给学生直观性、具体性的教学暗示，让学生直观地感受数学，应用数学，增强学习的信心。

二、小学数学课堂的趣味性研究案例探讨

（一）利用教具增强教学的趣味性

由于小学生年纪尚小，抽象思维能力较差，生活经验也不够丰富，所以对于抽象的数学内容理解起来可能会产生一些困难。这时候，充分地运用手边的教具，能够轻松地帮助学生解决一些认知上的障碍。因为教具直观且生动，有具体的形状、颜色和大小。教具不仅有实物，还有模型、图表等，它们不同于抽象的文字和数字，便于学生观察，能够帮助学生更加快速、容易地理解相关知识内容。

比如，在讲授“认识图形”这一节时，让学生认识“长方体”这个概念，理解长方体的长、宽、高时，可以为学生准备好长方体的教具，然后让学生用红、黄、蓝三种不同颜色的水彩笔标出长方体的长、宽、高，然后问学生：“谁能告诉我长方体有几条长，几条宽，几条高？它一共有多少条棱？”相信这时候学生一定会抢答出来，因为直观的教具能够让抽象的问题变得直观，易于感知，而且能够增强课堂的趣味性，增强学生的动手能力和课堂参与积极性，更适合在小学教学中使用。

（二）创造轻松的情境增强课堂的趣味性

课堂是一个舞台，好的舞台是轻松、和谐的。轻松活泼的学习氛围、积极向上的学习态度，以及良好的师生互动都是不可或缺的。对于这样的教学氛围的营造，教师起着重要的作用。

首先，教师要态度和蔼，用“爱”和“微笑”面对学生。教师的微笑应如春风拂面，让学生感到和蔼可亲，而不是板着脸孔，塑造权威的形象。教师的微笑，就如同投入湖水的石子，激起了学生微笑的涟漪，收获轻松、愉快的课堂氛围。小学生天性活泼开朗，他们更容易和活泼、乐观的教师打成一片。

另外，教师要学会观察学生的状态，并且有效地将学生的积极性调动起来，增强学生之间及学生与教师之间的互动，这样可以形成一个积极互动、交流性强的课堂环境，让学生感觉到“别人跟我一起在学习，我并不孤单”“我感到上课很有趣”。这样轻松、互动的课堂氛围可以让学生在快乐中学习，在快乐中成长。

（三）利用课堂游戏营造趣味性

玩是小学生的天性，没有一个小学生是不喜欢游戏的。如果能够让相对枯燥的数学课堂充满欢乐，寓教于乐，那么何乐而不为呢？在教学过程中，我也曾尝试将游戏融入到课堂教学中，收到了较好的教学效果，学生的学习积极性很高。

比如，在学习“十以内的数字”时，我为学生准备好标有“1-10”数字的卡片（或扑克牌），然后把每10个学生分成一组，把卡片（或扑克牌）随机发给学生。每组学生玩一个“推小车”的游戏，手里含有最小数字“1”的学生先拿出来，然后从小到大排列，依次类推，直到把写有最大数字的卡片排列上去。这样，学生不仅在游戏中获得了快乐，增进了学生间的友谊，而且还学会了数字的大小及排序。这样的课堂一定让学生印象深刻，学生对数学课不再畏惧，而是充满了期待。

值得注意的是，在游戏设计时，应当尽量明确游戏的目标，否则容易使课堂秩序变得涣散，学生会为了“游戏”而游戏，达不到预期的教学效果。另外，游戏要多样化、趣味化，这样才能够吸引学生的注意力，增强新鲜感。

（四）结合生活实践创造趣味性

数学本身具有很强的抽象性，但是它又是一门非常具有实用性的学科，没有数学，我们的生活将会变得一团糟。如果能够让学生看到数学在生活中的作用，学生也会感受到数学的亲切，感受到数学的无处不在。

比如在学习“认识钟表”这一课时，我会让学生学着“制作钟表”。首先利用卡纸剪出一个表盘的形状，然后试着标出刻度上的数字，安上指针及能够带动指针走动的电子齿轮。这样，一个钟表就做成了。可以让学生将做好的钟表挂在教室里，当作教具，方便学生时时刻刻去了解钟表，认识钟表。学生通过钟表的制作，会了解并思考“表盘上一共有多少个刻度？一天一共有多少个小时？一分钟有多少秒？钟表上的数字有什么作用”等问题，同时，也锻炼了学生的实践能力。最重要的是，这样的數学课一定会受到学生的喜欢，教学效率也会有所提高。

三、结语

“好之者不如乐之者”，在小学数学课堂上，教师应当根据教学需要，并结合小学生的生理特点和认知规律，用“爱”去关心学生，用“乐趣”去点亮课堂，把枯燥无味的数学课堂变成生动活泼的学习乐园，让学生从被动学习变成主动学习，对数学学习充满乐趣和信心，做学习的主人。