浅谈小班化教学的原则与优化策略
2018-10-25马艳
马艳
摘 要：提高教育教学质量，培养学生学会求知、懂得生活的能力是学校教育的目标之一，而小班化教育克服了班级授课制中大班教学带来的很多弊端，强化教育过程中的师生互动、生生互动。小班化教学是我国教育改革的方向，通过优化教育资源，了解学生的个体特点；通过因材施教的途径，培养学生自主学习的能力和生活能力，以全体学生的全面发展为目标，让每个学生都得到最大限度的发展。
关键词：学校教育；小班化模式；课堂管理；策略研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）32-0047-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.027
小班化教育克服了班级授课制中大班教学带来的很多弊端，强化教育过程中的师生互动、生生互动。教师有足够的精力关注每个学生的个性差异，让每一位学生充分享受教育资源，得到个性化的教学，以实现全体学生的全面发展。
一、小班化教学应遵循的课堂教学原则
所谓教学原则，是指根据教学目的、教学规律而制订的指导性原理和行为准则，包括教师的教和学生的学。中小学教学的基本原则有科学性与思想性统一原则、教师主导作用与学生主动性结合原则、理论联系实际原则、传授知识与发展智力统一原则、统一要求与因材施教结合原则等等。而小班化教学，除了遵循基本的教学原则外，还应突出以下几项原则。
（一）平等性原则
在小班化教学过程中，学生人数少，教师有时间关注每个学生的学习情况，要做到平等对待每一个学生，因材施教，分层教学，使每个学生有均等享受教育资源的权利，获得相同的发展机会，最大限度地提升水平，培养能力。
（二）开放性原则
不管哪门学科，教师都要设计开放性的教学内容，训练学生思维的发散性、敏捷性等，培养学生个性化学习的习惯。
（三）交互性原则
小班化拓寬了师生互动的空间，创造了宽松的教学环境，从而能够突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，进一步提高课堂教学效率，让学生在互动中掌握知识，在互动中发展能力。
（四） 综合性原则
在小班化教学中，各科知识相互渗透，互相促进，达到知、情、意、行的统一和智能、能力、知识的整体优化。
二、小班化教学的实施措施及优化策略
（一）加强教师的转型
小班化有自身的特点和规律，我们用管理大班额的教学方法管理小班额的学生，显然是不行的。首先要培训教师，让教师了解小班的特点，树立以学生为主体的意识，把课堂教学中探求知识和培养能力的机会充分让给学生，教师做好学生学习的助手。其次，教师要进行角色转换，从原来教学的施教者改变成教学过程的引导者、组织者、服务者，做学生的学习伙伴，同学生一起参加学习，探究知识。
（二）优化美化师生生活的环境
一是美化教室环境，围绕阶段性主题，经常创新，给学生以全新的感受。教室环境温馨、赏心悦目，具有积极向上的环境氛围，能使学生愉快地学习，健康地成长。二是课桌椅的摆放设计要灵活变化，适合小班化的教学目标、教学内容和教学要求，这有利于个性化教学，有利于师生教学活动中的平等互动，有利于学生的个性化发展。
（三）细化班级管理细则
根据小班的特点制订本班的管理细则和奖罚制度等，督促每个学生遵守相关规定，养成良好的习惯，这会使学生受益终身。
（四）灵活多样的教学方法
教无定法，教学有方。在小班化教学中，教师应走下三尺讲台，走到学生中间，掌握学生的学习情况，和学生打成一片，进行交流讨论。教师应努力把课堂活动的主动权交给学生。
1.分层教学方法。教师在备课、教材设计处理、教法选择、评价模式与作业的布置时，应考虑每个学生的具体情况，做到分层教学，因材施教。
2.角色教学方法。在小班化教学中，力求师生角色互换，给学生提供展示的机会，体验成功的喜悦，激发求知的欲望，促使学生在“学中用，用中学”。
3.合作互动方法。合作互动是小班教学最常用的方法，也就是让学生分组学习，面对面讨论学习，在合作互动中整合教育资源、完善自我认知，学会交往、学会学习、学会倾听和表达。
4.自主探究方法。在小班化教学中，充分的时间和空间，给学生自我探究知识提供了可能。学生获取知识的态度不再是被动的，而是主动的。教师要根据不同学生的认知水平，分层设置有一定的阶梯和难度的问题，让学生都能“跳一跳，摘桃子”，体验成功的喜悦，接受教师的激励性评价，形成自信、自主发展的良好态势。
5.实践教学方法。在小班教学中，应根据学生的心理特点、知识结构和生活经验，组织恰当的社会实践活动，以增强学生的参与欲望，提升学生的生活能力，达到“教学是为了学生将来更好地生活”的目的。
6.抓反复、勤辅导。由于小班人数少，个别辅导在教学过程中可以同步实施。给每一位学生提供不同层次的帮助，特别是要做好后进生的辅导转化工作，让后进生在现有的基础上有所提高。教师辅导还要重视知识上的查漏补缺和学习方法的指导，更要重视学习目的性教育和学习兴趣的培养。
