注重积累，夯实写作

陆杨

【摘 要】写作是小学生英语学习中的大难题。在日常教学活动中，教师通过有效地指导学生积累词汇、句型和写作技法，让学生可以准确运用词汇，夯实英语写作基础，在模仿中锻炼，在运用中增长写作技能，切实提升学生的英语写作水平。

【关键词】小学生 英语写作 提升策略

小学阶段的英语写作虽然简单，但对大多数小学生来说仍然十分困难。教师需要在平常的教学活动中，有意识地引导学生积累英语词汇，学会词汇的正确运用，通过模仿造句，掌握句型知识，能够恰当地运用句型进行表达，加强写作练习，不断丰富英语写作的技法，并且灵活地运用于英语写作实践，从而写出高质量的英语作文。

一、积累词汇，学会恰当表达

毋庸置疑，词汇是构成文章的基本素材，积累词汇是一个天长日久的过程。教师在组织学生学习英语词汇时，要有意识的联系书面表达的需要，有所侧重的进行训练学生应用词汇进行表达，让学生掌握核心词汇的正确用法，防止学生出现一些常见的词汇应用错误，避免简单单一的英语表达，提高英语写作的质量。

在小学英语五年级下册Unit 3 Asking the way时，教师结合本单元的词汇学习目标，引导学生积累乘坐交通工具的词汇。教师说：“Now lets read the ‘story time part. Translate into Chinese and draw the new words and phrases.”接来下，给学生几分钟时间阅读。学生划出了一些单词和短语：take the metro， get to the bookshop， get off， cinema， hospital， shop， zoo， on the street， next to， ask a policeman for help， go along， turn right等。学生一边说出这些词汇，教师在黑板上写下这部分内容，强调每个词汇的用法。“When we are in trouble， we can ask others for help.”举出例子后，再让学生进行造句，强化这些词汇的记忆和用法。学生通过积累词汇，奠定了英语写作的基础。

词汇是写作的基础，教师通过有效的指导学生，让学生积累一些写作时常用的词汇，丰富学生的词汇量，增强英语书面表达的灵活性和丰富性，使学生写出高水平的英语作文。

二、积累句型，学会正确仿写

句型不仅是英语学习的重要内容，也是学生进行英语表达的必要基础。对于很多小学生来说，应用句型的能力较弱。教师在平时教学时，要注重学生的句型训练，组织学生进行多种形式的仿写活动，促使学生在牢固掌握句型知识的基础上，学会恰当的应用句型进行英语表达。

在小学英语五年级下册Unit 5 Helping our parents时，教师根据这一单元的知识目标，引导学生积累“主语+am/is/are+doing.”句型。教师先让学生阅读Story time部分，“What did you find from this part？”教师问。有少数学生发现了这部分内容中出现了一个结构相同的句式：My father is cleaning the car. I am helping him. My mother is cooking breakfast in the kitchen. She is sweeping the floor. He is sleeping. Ben the dog is sleeping too.学生们说出这些句子，教师将这些句子写在黑板上，让学生发现有什么异同点。学生们通过思考、比较发现这些句子的结构是：主语+am/is/are+doing。教师让学生仿照造句。“I am reading a book now.”“She is listening to classmates speech.学生们通过积累这些重要的句型，巩固了英语基础，为英语表达做好了准备。

掌握英语句型是进行书面表达的必要条件。教师引导学生在平常学习时，关注一些重要的英语句型，通过模仿应用，达到掌握句型的目的，学会正确的运用句型，恰当的表达思想、传递信息和抒发情感。

三、积累技法，学会灵活运用

必要的写作技法是学生进行英语写作的基础，指导学生积累写作技法也是一项重要的日常工作。教师在组织学生阅读英语短文时，有的放矢的引导学生发现文章写作的优点，学习他人的长处，促使学生灵活的运用写作技法，组织写作素材和表达语句，构思作文的思路，完善英语表达。

在小学英语五年级下册Unit 7 Chinese Festivals时，教师引领学生阅读Story time部分，“Now read ‘story time part and learn how to write articles about Chinese festivals.”教师说，“What contents does the text include？”学生们通过阅读翻译发现文本中对于传统节日的介绍包括了：名称、时间和一些习俗。“Great！”教师说，“If you want to introduce our Chinese festivals to foreigners， what should you tell them？”学生们模仿教材文本的结构，先介绍节日的名称，比方说“The Dragon Boat Festival”，再介绍时间“The Dragon Boat Festival is in May or June.”最后介紹习俗。通过这样写作形式、技巧的积累，使学生可以轻松应对小学阶段的英语作文。

辅助学生进行写作技法的积累，加强对学生写作技法应用的训练，让学生学会构思和组材，避免写作时中心不明、主题不清的问题，可以增强学生的英语表达能力。

总之，英语写作是学生综合能力的体现，不可能一蹴而就，取得立竿见影的效果。所以，教师需要讲究策略，引领学生做好日积月累，扩充英语词汇，掌握英语句型、语法，丰富英语写作的技巧方法，准确恰当地运用，在大量的写作练习中积累写作经验，增强语言表达能力，轻松应对英语写作。