浅析如何在教学中培养学生的核心素养

高秀莲

摘 要：学生发展核心素养的提出，让我们的工作目标更加明确，也使我们在教学目标的确定上有了更准确的定位。同时也要求教师们能够把学生核心素养的内涵渗透到具体的教学工作中。为了更好的让学生的身心发展都得到全面的提高，我们要对学生核心素养的内涵有透彻的理解，把核心素养与我们的课程目标联系在一起的时候，我们再通过国家课程、校本课程和评价才能够在课堂教学中得到体现。

关键词：核心素养 校本课程 立德树人 课程目标 多元评价

2016年，国家颁布了《中国学生发展核心素养》，学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体包括三个方面：文化基础、自主发展、社会参与；六大指标：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新；十八个基本点：人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探索、乐学善思、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题意识、技术应用。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。为我们的学生描绘了今后的发展方向，目标是做一个全面发展的人。“核心素养”也自然就成为了当前中国教育最关心的问题之一，正如福建师范大学教授余文森说：“任何学科都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！”

“核心素养”的提出，更是基础教育课程改革的创新和突破点。其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现；其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。

一、以学生发展为本，注重课程开发

新课程理念是以“学生发展”为本，以“学生发展”为本就是将课程的实施和学生发展的需要相结合。依据国情、校情、生情进行课程改革和核心素养培植，才会有意义有成效，才会让立德树人目标落地生根。同样国家课程、地方课程及校本课程的开发都是以学生全面发展为目的的，其中校本课程的开发与教师的联系最为密切。在开发校本课程时，我们本着渗透学生数学核心素养的目的，就能开发出促进学生全面发展的好课程。我以本校的校本有课程为例，本校的信息技术校本课程一至六年级都有对应的内容，从计算机的认识到简单程序都有设计。这里不仅仅渗透学科的素养培养，比如：科技能力、运用能力、数据分析意识、应用意识、创新意识等，而且还渗透到应用生活、责任担当、实践创新等核心素养指标。这样的校本课程很好地体现了核心素养的综合性，因为它是核心素养在具体实践中的支撑点。

二、以课堂教学为主阵地，渗透学生核心素养的内涵

任何教育理念最终都要通过课堂教学来实践。抓好课堂教学，落实学生核心素养可以从以下几个方面做起：一是研读《课程标准》深刻理解《课程标准》中核心词的内涵。“核心素养”作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中。 “三维目标”可以在核心素养的目标下，在整个教学过程中得以完整体现。因此，“核心素养”是“三维目标”的整合和提升。用核心素养来梳理培养目标，可以矫正过去“重知识，轻能力、忽略情感价值观的教育偏失”。二是分析教材，了解到对应教材内容有哪些，甚至细化到教材中的哪个知识点中渗透了核心素养的哪方面。作为教师必须做到心中有数，这是教师进行教学设计，课堂教学的方向指导。三是改进教师的教学方法，核心素养的落实，不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。因此在设计时要探寻一种适应自己、适应学生，有助于提升学生能力发展的教學模式，从以讲授为中心转变为以学习为中心的课堂，中间的桥梁是“问题化学习”。“问题化学习”让我们看到，所有的教学必须以学生学习为主线去设计，必须让学生真实的学习过程能够发生并且展开。在这样的教学模式中学生的学习应该是主动的、有思维含量的，有生长点的，是可持续发展的。

三、以科学多元评价，促进学生核心素养的发展

小学教育既承载着孩子的幸福童年梦，也承载着教师的职业理想梦，还承载着家长对孩子的殷切期望。然而，这其中最重要的还是学生的幸福童年梦。在“科学多元”的教育评价下，小学生不再被分数束缚，这样有利于带动学生和家长对日常学习的重视，有利于减轻小学生考试前突击复习的负担，有利于促进小学生发展核心素养，确保小学生全面健康快乐地度过美好的童年时光。另外从某种角度讲，评价是行为的指挥棒。评价的指向直接会影响行为的改变。目前，我国高考制度发生了变化，随之我们的义务教育也会发生一系列的变化。因此，要想从根本上保证学生核心素养的发展，评价方式就不可忽视。首先是对教师教学工作的评价。课堂教学应该是一种学生主动参与、自主发展的教育形式。那么，我们在教学评价时，不能只关注教师对课堂的调控和对教材的把握、处理，而是要更多地对学生学习过程以及效果进行客观、科学、激励性的评价。其次是对学生学习效果的评价。在学生核心素养培养的目标下，对学生学习效果的评价不能只指向结果，还应该重视其学习过程。对学生学习过程的评价，应该注重学生是否积极主动地参与到教师教学的过程中，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有参加学习活动的兴趣和热情等。评价的方式必须是多元的，其目的是为了让更多的学生获得成功，让不同的学生获得不同的感受。家长评、自己评、小组评、老师评，多方评价相结合才能更全面、更客观、更公正地对学生学习进行评价，才能更利于学生的发展。

总之，培养学生的核心素养是一个系统工程，既需要国家层面的顶层设计，更需要基层一线教师的教学落实。如何在教学中培养学生的核心素养？这是一个值得我们深入研究的课题，需要我们的倾心、热心、尽心和责任心！教育学生自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动。把核心素养的内涵自然地渗透到具体的教学工作中。