高中《经济生活》应该突出生活化教学

符水响

【摘要】 不可否认，现代教育深化改革的方向要注重知识的实际运用，摒弃“纸上谈兵”，培养“书呆子”，培养“考试机器”等教育方式，要从生活中汲取教学因素，触发学生对本学科的兴趣爱好，简化知识理解的过程；同时，将知识运用于生活实际，服务于生活实际，产生感悟，又反馈于理论的学习，促进学习。在生活与理论灵活进行转化，相互促进。经济学内容是生活中十分重要的知识，存在于衣食住行中，更应该突出生活化教学。

【关键词】 经济生活 高中政治 生活化教学

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-087-01

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一、高中《经济生活》生活化教学的重要意义

教育教学要贴近学生的生活，要培养为学习而学习的学生，培养的方向要适应时代发展，与时俱进，使学生全面发展。《经济生活》生活化教学的重要意义体现在：

1. 实现课程目标的需要。高中思想政治课程标准提及：要遵循教育教学规律和学生身心发展規律，贴近学生的思想、学习、生活实际，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。生活化教学依托于学生的实际发展与生活实际，因此是有效实现课程标准的途径。

2. 学生终生发展的需要。生活化教学，是将理论与实际运用紧密联系起来的，呈现理论知识的具体的且丰富多样存在形态。尤其是经济学，贯穿于学生生活的始终，在此过程中学生对知识的应用能力，对经济社会的剖析能力，透过现象看本质能力都将有所提升，是丰富知识与提升技能的过程，是学生终生发展的需要。

3. 高效课堂建设的需要。高效课堂突出的特征包含：有效的教学情景，并基于此，师生互动，生生互动始终处于活跃的状态。以生活实际创设教学情景，活跃课堂氛围，使学生始终专注于课堂，将理论与实际灵活切换，启发学生思考，建设高效的课堂。

二、高中《经济生活》生活化教学的具体措施

课堂上，教师是教学的组织者，学生是学习的主体，生活化教学中教师要紧扣教学内容，灵活地将理论与生活灵活切换，灵巧地设计教学方案，实现《经济生活》生活化教学重要意义。

1. 课堂导入生活化

良好的课堂导入是“上好课”的前提条件，可让学生一开始就专注于课堂，提高课堂教学效率，能有效启发学生的思维，让学生带着疑问参与课堂活动中，提高听课的针对性。以生活化因素作为课堂导入的切入点，需要教师在内容甄选上体现经济生活的重要内容，要引发学生的思考，激起学生的好奇心与求知欲；在展示形式上多样化、丰富化，以活跃课堂，创建浓厚的课堂学习氛围。

如教师用多媒体展现一个生活中商场顾客用现金、信用卡，以及时下流行的微信和支付宝支付方式的场景，接着抛出问题，如：同学们，大家想一想为什么只有钱可以买到其他东西，而不是其他东西？那钱又是怎么来的呢？大家知道现实生活中支付的方式有哪些呢？

首先案例中的现象在没有经济学知识解析的时候就显得十分有趣，能够激起学生的兴趣与爱好，而教师的直接提问，则可以引发学生的思考，对于钱，学生再熟悉不过了，而其中含有怎么样的经济学知识呢？让学生陷入深深的思考中，带着疑问进入到课堂的学习中。

2. 课堂教学生活化

课堂教学生活化将知识内容融入到场景案例中，能够使知识的学习更加生动有趣，提升学生对知识的运用能力，教师要将生活现象渗入课堂教学中，贯彻生活化教学。

如支票介绍，教师可以拿出实际中存在的支票，让学生直观地感知，理解其包含的内容，让学生把握其本质特征；如介绍信用卡时，教师可以分享自己在实际生活中信用卡消费活动，将专业的抽象的知识寄寓于生活实际活动中，形象而生动；如在讲汇率波动中造成的影响内容时，就以当天的一种货币兑人民币的汇率以期直观讲解。将生活实际渗透到实际教学中，活化课堂。同时在当节课时内容讲解完之后，以生活例题加强学生对知识的运用能力。

如关于货币内容的一个案例（多媒体展示）：

一位旅行者到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游于湖上。当他拿出人民币去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。旅行者于是来到另外一个有象牙的部落用人民币购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。于是他又来到一个有纱布的部落，用人民币购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出要用针来交换。他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了，旅行者沮丧而归。

首先让学生分析其含有的经济学的知识，再由教师抛出针对性的一些问题，让学生分析案例，加深对知识的理解以及运用能力，在具体的情景中加强对知识的运用能力。

3. 课后活动生活化

生活化要贯穿于教学的始终，教师要在教学活动上下一定的功夫，让学生实践，培养学生自主合作学习的能力，建立起课堂与生活实际的联系，在生活实践活动中反馈于课堂理论知识的学习。

如对于支付结算的内容，当下移动支付：微信、QQ钱包、支付宝等已经成为人们实际生活中支付的潮流，可以设计学生学习活动，针对性调查：周围的人乐于使用该种支付方式的原因；结合自己生活体验，撰写调查报告，分析其利与弊；周围人的储蓄类型分析调研活动；利用互联网以及图书、报纸等让学生搜集近三年国家财政在教育行业的支出等。让学生在实践活动中产生学习的感悟，在此过程中提升对信息加工处理、分析、总结的能力，提升与人沟通的能力。

综上，生活化教学，要教师在课堂导入环节，在课堂上，在课后活动中，渗透生活实际案例，调动学生的学习积极主动性，丰富学生的知识，提高学生的技能。

[ 参 考 文 献 ]

[1]郭艳斌.生活化教学在《经济生活》课教学中的应用[J].内蒙古师范大学，2013.

[2]胡若曦，齐江碧.高中政治经济生活课程中的生活化教学运用[J].新校园（中旬），2017（3）：123-123.