基于核心素养的高中化学教学探究

曾雯

【摘要】 高中阶段的课程教育改革随着素质教育的提倡指导之下，有了较大的进步和发展，教师的教育水平整体质量是一种提升的趋势。针对各个学科的核心素养培养已经成为教师和社会各界人士共同关注的问题，高中化学教学过程中为了使学生能够更好地运用知识，开展核心素质培养的课堂教学，通过课堂学习和实践促进学生个人的全面发展。

【关键词】 核心素养 高中化学 化学教学 教学策略

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-003-01

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引言

高中化学课程的核心素养培养是能够将学科的基本特性体现出来的，这种教学培养目标能够让学生通过基础知识的支撑，在科学知识探究中形成学习能力和有效的思维方法。我国现阶段高中教学的考试大纲中体现出的指导思想是将学生德行品质和基础知识作为培养目标，即核心素养的培养，已成为现阶段教师进行教育教学的目标。本文将对化学核心素养培养具体内容进行阐述，并结合化学基础知识和例题解析，从而为我国高中化学教师的课堂教学开展提出相关建议，提升教师的教学质量。

一、高中化学课程核心素养的概述

高中化学课程的核心素养是需要从多个方面进行阐述的，教师只有将这几个主要方面进行有效的结合，才能将学生的综合素质和基础知识共同提升，从而促进学生学科的深度学习和长远的发展。

（一）宏观与微观实践探究

学生对不同层次的物质和多样性的物质认识后，以基础知识作为依据能够将化学物质有效分类，从元素、分子、原子等对化学物质的构成透彻分析，将化学相关知识解析完成。

（二）科学精神和责任意识

学生化学核心素养形成从学生个人的意志品质来看，科学严谨、实事求是、积极进取是知识探究的根本构成。学生通过科学的探究方法对化学知识在社会各个方面的构成充分了解，个人形成绿色的化学学习观念，从而将社会热点问题能够根据化学知识分析和讨论。让学生在实质性的科学探究活动中养成求真的科学精神。

（三）推理研究与模型构建

学生在科学实践活动中能够加深对研究对象的基本认识，从而更好的了解相关的构成和基本要素之间的密切联系，可以通过化学模型的构建进行充分的走向和变换的解释，将化学变换的现象本质和规律分析出来，进而实现在相关领域的应用。

（四）转化观念与思想认知

物质经过运动之后会发生相关的变化或者转变，学生只有从充分了解化学变化并依据相应的条件才能对这部分的化学变化进行探究，学生对化学本质理解，需要在日常中积累化学的基础知识，只有学生有意识进行化学知识的转化才能提高其认知。

二、高中化学基于核心素养的教学策略实施

（一）强化相关概念和基本原理

化学课程核心素养的培养是需要基础知识作为支撑的，重视学生的核心素养培养，先从基础知识的掌握情况进行把控开始，学生了解化学相关的概念和基本原理之后，教学活动展开才能保证全面有效。

（二）开展情境教学的模式

情境模式教学是开展素质教学之后教师的普遍采用的有效教学模式，化学课堂也可以运用情境教学让学生了解化学知识和社会生产、生活之间的密切联系，让学生能够认识到化学科研专业的发展和进步对社会生活、生产具有非常重要的影响作用。例如在《玻璃、陶瓷和水泥》这一课程学习中，教师可以将这三种材料在生活中的应用给学生进行分析和讲解。设置课程相关的问题讨论，教师可以设置问题，如：“玻璃为什么能够人工吹制不同的形状制品？”“日常见到的陶瓷制品都有哪些？同学学习其他课程或博物馆中看到的瓷器有哪些？”“水泥在生活中最常见的应用是哪些方面？”，然后让学生讨论，这些问题能够让学生在生活基础条件之上对物质的化学性质进行探究，然后了解玻璃的熔点、工艺玻璃制品的主要构成，并将玻璃和宝石通过表面观察和内部结构区分引导学生进行深入探究学习；在玻璃的反应过程当中纯碱（Na2CO3）、石灰石（CaCO3）和石英（SiO2）主要反應生成公式：

高温

Na2CO3+SiO2 ==== Na2SiO3+CO2↑

高温

CaCO3+SiO2 ==== CaSiO3+CO2↑

教师引导学生学习相关公式，使得学生对玻璃的构成和化学应用有更进一步的理解。另外我国景德镇的瓷器是世界享有盛誉的，教师可将陶器和瓷器的制作和内容进行对比分析，让学生拓展知识，了解：1.氧化铝陶瓷（人造刚玉）是一种极有前途的高温结构材料；2.氮化硅陶瓷、氮化硼陶瓷、碳化硼陶瓷、人造宝石、碳化硅（SiC）陶瓷等的基本性质；3.水泥混合物可构成建筑粘合剂，钢筋混凝土在桥梁建设中的应用也较为广泛等。这些内容都是与生活实际密切相关的，开展情境教学拓宽了学生的知识面，也为学生核心素质提升提供空间。

（三）重视化学探究实验教学

化学课程的实验探究和分析推理是重要组成部分。教师开展该部分的课堂教学首先要利用好周围的相关资源，并对之前的实验探究活动进行总结，开展课堂实验探究活动首先要准备好相关的材料，要求学生进行课堂之前的准备工作是非常重要的。例如在讲授《晶体结构与性质》一课时，教师可以先设计导学案，指导学生完成学案，了解物质的基本形态，之后让学生用显微镜进行观察，从碘升华过程出现的变化，然后通过自主讨论得出探究结果，从而了解晶体具有几何外形、固定熔点、各向异性的特点。教师在学生自主探究过程中应该注意对学生思维敏捷性、创造性等方面的培养，并注意对相关危险因素的掌控，这样才能保证学生在基础操作的指引下对物质的科学性探究，从而形成科学的思维探究的态度。

三、结束语

目前我国高中教师对核心素养的培养重视程度较高，尤其是在新课程目标的指引之下化学课程开展核心素养培养的教学目标，不仅能让学生拥有科学探究的意识，还能将化学知识充分理解和应用，所以教师应该将学生实际和社会需求进行结合，促进学生的全面发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2016，2（20）：162-162.

[2]赖琛虹.基于核心素养培养的高中化学教学研究[J].福建基础教育研究，2016（5）：85-86.

[3]夏霜.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].教育科学：全文版：00299-00299.