在苏式课堂中提高英语学习能力

摘 要：当代教育越来越重视体现地域文化与历史，苏式教育应运而生，体现了叶圣陶教育思想、苏州教育人的价值追求、苏州地区课堂教学优秀经验。苏式教育提出“教是为了不需要教，学是为了再学”，提倡学生渴望学习、自主学习、深度学习。在英语课堂中教师应启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教，在教学中不断激发学生的学习兴趣，培养学生的独立学习能力，引领学生做学习的主人。

关键词：苏式教育；兴趣；趣味；小学英语；游戏

“苏式课堂”是苏州教育教学发展的重要方向，是苏州教育现代化内涵建设的重要内容，是进一步贯彻落实素质教育、更是深化课程改革的重要举措。苏式课堂学生学习目标体现为：渴望学习、自主学习、深度学习。带着苏式课堂的目标走进小学英语的教学中，让孩子成为英语学习的主人。

一、 渴望学习，想要去学好英语

苏式课堂在精神特质上具有生动的情境、深刻的意象、丰富的想象、无限的空间等特质，吸引着学生的兴趣，让每个学生都渴望学习。在我的英语课堂中，我努力构建苏式课堂，让我的课堂趣味化，激发出学生对英语学习的渴望，学好英语。

小学生的年龄特点和学习特点使得他们的注意力容易分散，在上课时很容易被其他事物分散精力。一节新授课中，教师的教学目标是至少要教授4、5个单词及词组，如果用同一方法直接出示单词，学生容易觉得乏味，失去学习英语的兴趣，最终导致学习效果不理想。所以在课中，我坚持以多种形式呈现新授内容，如图片呈现词组、设置情境呈现单词、提示语呈现单词等。

英语教师要在书本和实践中学习了解学生的学习特点，即刚学过的知识，如果不加以巩固，小学生很容易马上遗忘这些知识。所以教师在教授完新知识后，一定要及时地加以巩固，达到加深记忆的效果。在苏式课堂中我尝试运用游戏加以巩固新授的英语知识，比如“神奇的眼睛”，即“magic eyes”。教师在投影上快速出示新授单词，突然，一个单词快速出现在屏幕上并消失，请学生快速读出那个单词。快速出现图片，让学生做出动作，并大声念出单词或词组。学生在这个游戏中可以学习关于新课的单词，这个游戏很受学生欢迎，极大地激发了学生兴趣，英语单词瞬间就把学生吸引过去了，学生的注意力都集中在英语单词上了，从而达到了巧记新授内容的目的。

二、 自主学习，主动参与英语学习

苏式课堂认为：“学生是我们的小朋友”。师生之间是伙伴关系，需要相互尊重，平等相待。在我的英语课堂里，我充分发挥学生的主体作用，激发他们自主地去学习英语知识，达到事半功倍的效果。

（一） 仔细听

我在新授知识时，一定会让学生仔细听录音或听教师范读，让学生对英语单词及词组有个正确的第一印象。让学生主动地跟着录音，张开小嘴巴读一读，让学生对本课有个大致印象。

（二） 开口说

我在课堂上一直鼓励学生多开口说英语单词，鼓励学生开口说一说，主动地去说英语，比如在教授完第四课内容后，我有时会让学生设计制作name card，鼓励学生用英文介绍一下自己并和老师交朋友，从一定程度上提高了学生的口语能力。

（三） 认真看

上文中也涉及，在新授英语知识时，以不同形式呈现新学内容，比如让学生认真看实物、卡片、图片或简笔画，在视觉上感受新单词及词组的含义。在教授中，我有时会设计带着学生去电影院看电影，并鼓励学生主动提出问题，让学生带着问题去看电影。视觉的冲击力是巨大的，尤其是对小学生来说，能直观快速地加深小学生对英语课文的理解和掌握。

（四） 会心写

常言道“好记性不如烂笔头”，再好的记忆力还是有遗忘时间的，因此，课堂中学生边读边书写单词，结合多种感官，学生对要记忆的单词印象更加深刻，从而达到加深印象的教学效果。

（五） 演一演

在cartoon time课文教授完时，学生都迫不及待地想起来演一演，如果你是文中人物，你会怎样去介绍自己呢？学生都很喜爱这个环节，都积极主动地参与到表演中，从而加深了对课文的记忆。达到了英语学习的目的，成了学习的小主人。

三、 深度学习，在反思与批判中学习英语

苏式课堂在思维品质上具有反思、质疑、批判和创造的深度学习的特质，这与我们的英语学习是相一致的。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我在英语教学后坚实课后教学反思，就是我们平常所说的课后教学小结。通过反思教学、检讨得失、权衡利弊、补充内容，以达到提高课堂教学效益、促进学生进步和提升自己专业化素质发展为目的。

进行教学反思有助于我们英语教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步深化自己的实践性知识，直至为形成比较系统的教学理论提供有效的途径。进行教学反思是沟通教育教学理论与教育实践，迅速提高教师专业水平的最有效方法。

在我的苏式课堂中，我不仅要求自我反思，还要求学生怀着批判的精神来学习。大多数学生，就只是根据老师的讲课安排按部就班地学习，上课做笔记，下课背诵笔记、课本，从不过问这些知识是否有可能有些谬误，思考一下这个老师的授课方式是否有利于自己掌握这门知识，反思一下自己这一阶段的学习成果及如何更有效地学习。

对批判性思维的忽视导致的结果，不僅是学生对知识的被动接受，久而久之也使学生的思维变得简单并且僵化刻板，给人留下“有智商没智慧”的印象。老师永远是对的吗？答案是否定的。我也曾在英语课堂上出现过口误，当时我的学生纠正了我，我很开心，因为学生没有被我所误导。

伟大教育家叶圣陶先生认为，让受教育者“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，成为一个能自得的人。”咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。叶圣陶先生在《立志自学》中还曾写道：“学习是自己的事，自己要学习，在任何环境里都能够自学，都能够学到切实有用的知识。”让我们一起在构建苏式课堂中，提高学生的英语学习能力！

参考文献：

[1]伍新春.教育基础知识[M].首都大学出版社，2009（3）：44-45.

[2]黄华瑛.小学英语词汇教学问题的应对策略[J].现代中小学教育，2006：5-6.

作者简介：

朱婷，江苏省昆山市，昆山开发区世茂蝶湖湾小学。