学科核心素养背景下的英语儿歌教学

陆东华 冯娟

[摘 要]英国心理学家及儿童发展专家研究表明，儿歌对儿童语言能力发展的作用是不可替代的。关于语言能力，《英语课程标准》（2011版）早有提及：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”2016年学界提出的小学英语学科核心素养更是强调人的发展，关注培养学生的文化品格、学习能力、思维品质和语言能力。儿歌有助于儿童语言能力的发展，教学中教师将儿歌与英语教学相结合，会收到意想不到的效果。

[关键词]小学英语；儿歌教学；核心素养

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）30-0029-02

儿歌包括歌曲和歌谣，唱诵儿歌不仅能培养学生的沟通能力，还能潜移默化地培养他们的文化品格，发展学生的语言能力，这与学科核心素养的提出是不谋而合的。课堂教学中，越来越多教师将儿歌运用于英语教学中。经过多年的实践，尤其是在学科核心素养的背景下，笔者对英语儿歌教学有了更进一步的认识。

一、英语儿歌教学的分类

1.游戏性的英语儿歌

英语课堂教学中，教师经常会采用游戏性的英语儿歌进行教学。例如，牛津版3A第三单元，在教学水果类的单词时，教师采用说唱接龙加动作表演的游戏形式，如“Apple，apple，I like apples.What do you like，Ben？Orange，orange，I like oranges.What do you like，Helen？”等。学生通过这种游戏性英语儿歌的形式，激发了学习兴趣，课堂效率也大大地提高，不仅掌握了各种水果的名称，还学会了新句型“What do you like？ I like...”的表达。

2.表演性的英语儿歌

表演性的英语儿歌充分运用学生活泼好动的特点，强调用肢体动作来表现儿歌的内容，让学生在表演的同时自然地开口说唱，快乐地学习英语。如：

Bend，bend，bend your arms.Please bend your arms.

Bend，bend，bend your arms.Im bending my arms.

Bend，bend，bend your knees.Please bend your knees.

Bend，bend，bend your knees.Im bending my knees.

…

3.節奏性的英语儿歌

节奏性的英语儿歌即chant，往往都是即兴的，它通过节奏的变化和拍手、踏脚等肢体语言体现儿歌的美感。例如，牛津版3B第八单元，教师在教学时即兴自编了儿歌。如：

Like，like，What do you like？

Like，like，I like pies.

Would like，would like，What would you like？

Id like，Id like，Id like a pie.

…

教师利用儿歌教学，学生不但感受到了英语儿歌的节奏美，而且能够轻松地把“I like...”和“Id like...”区分清楚。

二、英语儿歌教学的作用

虽然英语儿歌内容多样，但是作用都是一致的。

1.儿歌是课堂纪律的保障

学生有活泼好动的特点，尤其是低年级的学生，课堂纪律难以保障。为了减少学生无意义的“动”，教师可采用儿歌说唱结合动作“以动治动”的方法，就能很好地保障课堂纪律。如教学动物单词时，教师可让学生一边说唱“Dog，dog，woof，woof；Cat，cat，maw，maw...”，然后带领学生一边做夸张、有趣的动作，学生在注意力集中的同时也能够快速掌握该词汇的意义。

2.儿歌是吸引注意的前奏

一堂课是否有效，关键看教师能否吸引学生的注意力，而儿歌就是一个很好的媒介。如果将动手又动口的儿歌说唱作为一堂课的开始，学生的注意力就会马上集中起来，积极投入新课的学习中。

3.儿歌是活跃课堂的法宝

学生的注意力持续时间较短，用儿歌集中学生的课堂注意力是非常适合的。欢快的节奏、有趣的内容、夸张的动作，能使学生身心放松，给沉闷的课堂注入新鲜的活力。例如，译林版1B第七单元，教学内容是“pig，lamb，duck，cow”四个单词及句型“Whats that？”的问答。大部分学生会觉得自己已经掌握了这些内容，课堂气氛也就不那么活跃了，这时教师可以和学生一边游戏一边唱儿歌，让学生分角色表演动物。如：

White lamb，white lamb，what do you see？

I see a yellow duck looking at me.

…

学生一直这样接下去，课堂气氛又活跃了起来。

三、英语儿歌教学的运用

儿歌的作用是显而易见的，所以儿歌在英语教学中得到了越来越广泛地运用。

1.单词学习

单词教学一直是英语教学中较为枯燥的一个环节，即使是运用了多媒体作为媒介，教学效果还是不理想。这时既押韵又朗朗上口的儿歌就可作为词汇记忆的载体。例如，译林版1A第六单元，教师可将颜色单词串编成儿歌，即Colour song。如：

red红，green绿，pink粉，blue蓝，各种颜色我都爱！

白雪飘飘是white，brown颜色是巧克力，orange橙色我也爱！

……

学生边击掌边唱诵，很快就记住了这些单词，记单词难的问题就迎刃而解了。

2.句型学习

句型教学中，教师往往让学生反复操练。虽然操练是必要的，但是单一的形式会让学生失去学习的兴趣，而有韵律的儿歌就可以解决这个难题。通过唱诵儿歌，学生就能够轻松地记住重要的句型。例如，教学译林版1A第三单元介绍人物的句型“This is...”时，教师可让学生唱诵。如：

Daddy，mummy，this is Mr.Green.

Hello，hello，good morning.

Daddy，mummy，this is Miss Li.

Hello，hello，good morning.

…

通过朗朗上口的儿歌，学生不但把人物名称和人物关系都弄清楚了，而且更重要的是把句型“This is...”也牢固掌握了，收到了事半功倍的效果。

3.语法学习

儿歌不仅仅是学习单词和句型的载体，还是学习语法的载体，如Be动词的使用方法。Be动词的变化形式困扰了很多学生，即使是高年级学生也还没完全掌握牢固。因此，在教学时，教师先让学生找规律，再让学生自己组织儿歌诵读，于是学生编写了下面这几句，效果还不错。

I用am，you用are，

is跟着“他”“她”“它”（he，she，it），

单数形式用is，复数形式全用are。

变疑问，is和are往前提，句末问号别忘记，

变否定，be后not加上去，這样记是不是更容易。

……

4.疑难问题的解决

英语上的一些疑难问题，即使教师讲得很清楚，学生也不一定能够很好地理解。这时儿歌就能发挥“四两拨千斤”的作用。例如，在教学饮料和食物类单词时，学生经常把可数和不可数名词混为一谈，于是教师创编了chant让学生诵读。如：

I like bread，Id like a piece of bread.

I like cakes，Id like some cakes.

…

四、英语儿歌教学的注意点

即使儿歌教学得到了广泛的运用，但儿歌教学也不是随意的，所以教师在进行儿歌教学时应注意以下几点。

1.活动内容要因地制宜

锻炼学生的语言能力是英语核心素养之一，在英语课堂上，教师应通过听、说、读、写等方式锻炼学生的语言能力。因此，在开展儿歌教学时，教师要根据实际的教学内容，选择适宜的儿歌，组织相应的活动，调动学生不同的感官，通过不同的活动达到锻炼学生语言能力的目的。

2.活动方式要丰富多样

单一的儿歌教学活动方式简单易操作，可控性强，但是时间一长，学生难免感到枯燥而影响课堂教学效果。因此，在开展儿歌教学时，教师要组织丰富多样的教学活动方式，简单易操作且不雷同。这样既可以保持课堂新鲜感，激发学生的学习兴趣，又可以调动他们的积极性，收到最佳的课堂教学效果。

总之，英语儿歌词句简单、语言浅显、节奏明快、内容生动、旋律优美，是学生口头上的英语文学。课堂教学中，教师将英语儿歌运用到英语学习中，能有效激发学生英语学习的兴趣，保持他们学习英语的动力，锻炼他们的学习能力和语言能力，这也正是英语核心素养的精神所在。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 国家教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京： 北京师范大学出版社，2001.

[2] 姚敏.儿歌在小学英语教学中的运用[J].中小学外语教学（小学篇），2007（6）.

[3] 姚明颖.妙用儿歌，让英语课堂乐趣多[J].小学教学参考，2016（6）.

（责编 容 耘）