音乐课堂理答行为的改进研究

孙美琳

[摘 要]好的提问既是对学习的启发，又是理顺学习思路的重要媒介。回答问题既是学习成果的展示，又是学生自主质疑的过程。教师的理答，既是课堂提问的延伸，又是引导学生深入学习的契机。在音乐课堂中，教师不仅要提问精妙，更要理答得当，引导学生积极思考，激发学生的创新思维，使学生向深层次发展。

[关键词]音乐教学；提问；理答行为

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）30-0070-01

课堂教学中，提问是不可或缺的环节，是最重要的教学方法之一。在音乐课堂中，教师必须重视提问，不仅要巧设疑问，帮助学生理顺学习思路，更要恰当理答，用恰当的评价和追问引导学生深入思考，带领学生走进音乐殿堂，给学生带来美的享受。

一、激趣设问，调动学生的学习热情

“100%的学生喜欢音乐，但80%的学生不喜欢音乐课。”这样的现状无疑阻碍了音乐学科的发展，而导致这一现状的原因是学生缺乏学习的兴趣。因此，教师必须注重激趣设问，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。

以苏教版一年级上册《快来吧，春天》教学为例，课程要求学生在生动活泼的音乐中，感受声音世界的丰富多彩。教师应设置有意义的问题，激发学生的好奇心，培养他们对音乐学习的兴趣和动力。比如，教师可以说：“同学们，上节课我们学习了《再见吧，冬天》，雪花宝宝走了之后该谁上场了呢？瞧，春姑娘在轻轻招手。春天是什么样的呢？桃花开了，燕归来了，小草绿了，蝴蝶翩翩起舞……”接着，教师让学生发挥想象，用动作表现这些事物，并提示他们动作要与音乐合拍，注重音乐的起伏变化。学生在寓教于乐的音乐课堂中学会创造、表演、演唱，爱玩爱动的天性被激发出来，不知不觉中践行了“快乐学习”的理念。

在一些教师看来，音乐课堂无非就是听、说、唱、跳，并没有值得提问的地方。其实不然，随着素质教育的深入发展，小学音乐课也越来越受到重视，教师只有精心设计问题与理答，才能收获好的课堂教学效果。

二、鼓励质疑，提升学生的互动频度

质疑是学生积极思考的起点。学习不只是教师单方面的活动，教师在教学中必须注重学生的主体地位，鼓励学生质疑，提升学生的互动频率，促使学生将好奇心与探究欲望转化成有意义的提问以及分析、解决问题的能力。

以苏教版一年级下册《我有一双万能的手》教学为例，教师应该鼓励学生质疑，努力为学生创建发问的环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生生活阅历浅，好奇心强，思维活跃，容易产生一些奇异的想法。如有的学生提出“人为什么不能像猫那样爬树”的问题，有的学生提出“人为什么不能长出一百根手指头”的问题，还有的学生提出……教师回答：“虽然我们只有十根手指，但我们的手可以做很多事情，请大家开动脑筋想一想。”接下来，教师让学生分组用手做动作，培养学生感受美、欣赏美与歌唱美的能力。学生在质疑与频繁的互动中多方面展现自己，与教师一起打造精彩的音乐课堂。

在课堂教学中，教师鼓励学生质疑，提升学生互动的频率，可以帮助学生将有限的音乐知识转化成解决问题的内在动力，从而提升学生的音乐素养。因此，教师应促进学生在解决问题的基础上加速认知转化，使其在民主和谐的师生关系中释放天性，真正深入参与学习过程。

三、巧妙理答，善于发现学生的闪光点

学习是一个矛盾转化的过程，教师要把握问题切入的时机，精心设计问题，激发学生的探究欲望。教师设计的问题要贴合学生实際，遵循有序性、整体性、灵活性的原则，巧妙理答，善于发现学生的闪光点，提高问答质量。

如教学苏教版二年级下册《白云》时，教师提问：“我们生活在蓝天白云下，是多么的幸福啊！有哪位小朋友可以描述一下白云的样子？”有的学生说：“白云像棉花糖，又甜又软。”教师说：“你真棒，说出了云朵的软萌可爱。”有的学生说：“白云像调皮的小精灵，忽闪忽闪的。”教师说：“你也是个可爱的小精灵！”有的学生说：“白云像棉被，蓬松柔软。”教师说：“愿你每晚安然入眠。”有的学生说：“白云像野马，很自由。”教师说：“你的性情真洒脱！”在教学中，教师要多动脑筋，让问答相辅相成，使音乐课堂充满艺术魅力。

巧妙的理答是教学活动顺利开展的催化剂，教师在教学过程中切忌忽视学生的表现。每个学生都渴望得到教师的肯定，对他们点点滴滴的进步，教师要善于发现，并及时给予肯定，促进学生全面发展。

在音乐教学中，提问和解答是两个紧密联系的环节，教师要激发学生的创新思维，活跃课堂教学氛围，确保教师的理答与学生的思考产生积极效应。

（特约编辑 木 清）